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中外合作办学专业特色化建设探索与实践 　　摘要：专业特色是学校办学特色的重要体现。中外合作办学引进了国外优质教育资源，在借鉴国外成功经验的同时不能失去自己的优势和特点。通过对合作院校的教育理念、教学模式、课程体系比较与研究，从引进、吸收、消化再到创新，开展专业特色化建设的探索和实践。 　　关键词：中外合作办学；发电厂及电力系统专业；特色化建设 　　作者简介：张瑛（1964-），女，辽宁本溪人，沈阳工程学院国际教育学院，教授；王胜辉（1964-），男，辽宁本溪人，沈阳工程学院电气工程系，教授。（辽宁 沈阳 110136） 　　基金项目：本文系辽宁省高等教育协会2011年度“十二五”高等教育科研课题“基于中外合作办学的专业特色化建设研究”（课题编号：GHYB110041）、辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“国际化工程素质人才培养模式的研究与实践”（课题批准号：JG12DB354）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0040-02 　　专业特色化建设是学校在专业方面展现的与众不同的个性化特征和具有独特竞争力的关键要素。中外合作办学作为培养具有国际视野人才的主要方式之一，已经成为中国高等教育的重要组成部分。 　　在目前的中外合作办学实践中，以引进国外优质教育资源为主要合作内容[1]，其培养模式有多种形式。但第一年和第二年的课程学习基本上都在国内进行。如果仅仅是以给出国的学生打好基础为目的而开展教学活动，把国内合作办学机构作为国外大学选拨优秀学生的招生处，则是一种被动的、较低层次的合作办学。因此，在中外合作办学中应借助合作办学的平台，按照“以我为主、为我所用”的合作办学原则，[2]合理引进国外先进的优质教育资源，并对其合理吸收和有效利用，开展专业特色化建设，走改革创新之路，形成自己的专业特色，才能保持合作办学持续、健康发展，实现提升办学水平和育人质量的最终目的。 　　沈阳工程学院（以下简称“我院”）的中外合作办学“发电厂及电力系统专业”（简称“发电”专业）是与加拿大红河学院（Red River College，简称RRC）合作开办???专科层次学历教育。学生在国内完成前两年课程学习之后可以选择留在国内或去RRC学习。RRC是隶属于加拿大曼尼托巴省政府的一所公立应用技术学院，创建于1938年。通过与RRC开展合作办学，引进了RRC包括教育理念、课程体系、教材等在内的优质教育资源，并对其专业特色、人才培养模式、教学模式和教学方法等进行了深入研究；通过双方的交流活动也使RRC了解我院的专业教学特色。在制订人才培养方案、构建课程体系、确定教学内容等教学实践中，双方以平等、互利为基础开展合作。一方面在满足出国学生继续学习、在国外就业要求的前提下，融入具有中国特色的教学内容，体现以我为主的办学主体，维护教育主权；另一方面利用合作办学的机遇，借鉴吸收RRC的办学经验和优势，对课程体系、教学模式等进行优化，实现国际化和本土化有机结合，不断提升学院的整体教学质量。 　　一、中加双方“发电”专业的特色比较 　　我院与RRC在办学层次、专业性质、人才培养目标等方面有很多相同之处，但两国在教育体制、能源结构、能源分布状态等方面也有很多不同之处。加拿大地广人稀，水资源丰富，多采用分布式小水电发电、直流输电。而我国目前以大型火力集中发电、交流输电为主。因此，双方的课程的体系、教学内容等方面也必然存在不同。 　　RRC采用CBE（Competence-Based Education，能力本位）模式。RRC通过多年的摸索与总结，已经形成了一整套较为科学和系统的课程体系、教学方法，以培养学生职业能力作为教学基础，其课程开发是应用DACUM（Developing a Curriculum，教学计划开发）来完成的，打破了以学科为中心的课程体系，通过完成相关的工作任务获得岗位的职业能力，毕业后可直接步入工作岗位，毕业生广受用人企业欢迎。 　　我院发电专业是辽宁省内相同学科中唯一以能源电力行业为背景的工科类专业，为我院的品牌专业。随着经济发展，用人企业对人才的学历层次和专业素质要求也越来越高，专科层次毕业生的就业形势尤为严峻，如果不进行专业改革就会逐渐失去原有的品牌优势。利用合作办学引进国外优质教育资源的有利条件，以专业建设的诸要素为切入点开展专业特色化建设，是提高学院办学水平和教育质量、保持合作办学可持续发展的必然选择。 　　二、以专业的特色化建设为核心，开展教学研究与改革 　　1.明确专业发展方向的侧重点，实现错位发展，体现“人无我有”的独特性 　　由于中加两国国情不同，RRC的电气工程技术专业的专业口径相对于国内同类专业要宽泛，学生就业岗位涉及电力行业的