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中外合作办学中国外先进教学方法引进与完善 　　摘 要：提高中外合作办学质量的一个重要途径是国外先进教学方法的引进与完善。中外合作办学机构无论是在办学模式上，还是在培养目标上都不同于普通高等院校，在其快速发展的过程中表现出了自身的特殊性。基于此，本研究结合对国外先进教学方法的分析，提出中外合作办学院校引进国际先进教学方法的方略和完善措施。 　　关键词：中外合作办学；教育国际化；教学方法 　　高等教育国际化是经济全球化带来的必然趋势，中外合作办学是我国高等教育国际化的重要途径。经过十几年的不断探索，我国已经形成了一批质量高、有特色的中外合作办学机构，引进了一些国外优质教育资源[1]。中外合作办学对于引进发达国家的优质教育资源，借鉴和吸纳国外先进的专业与课程、教学内容和教学方法，推进我国教育国际化进程具有积极的意义。国外先进教学方法的引进与完善应是中外合作办学院校在引进国外优质教育资源时着重强调的方面，而且中外合作办学机构对国外先进教学方法的引进与完善对于其他普通高等教育也有重要的借鉴意义。 　　一、中外合作办学与普通高等院校的差异 　　中外合作办学在人才培养目标、教师队伍、课程与教材安排等方面都与普通高等院校有所不同。 　　一是培养目标的特殊性。中外合作办学以国际化为首要特征，其人才培养目标强调国际视野、自主能力、创新能力和综合素质。无论何种学科与专业，中外合作院校宜通过在国内创造一个国际化的教学环境，力求使学生能够稔熟外语沟通，融会理解中西方文化，形成国际化视野[2]；并使学生学会自主学习、批判性思维、独立思考和团队合作，具有创新和解决问题的能力。 　　二是教师队伍的特殊性。中外合作院校的教师队伍一般都由中籍和外籍教师共同组成。中籍教师既有高校母体派出的教师，又有招聘的海外归国人员；外籍教师既包括外方派出的教师，也包括外方招聘的教师。与普通高校相比，中外合作办学对中籍教师的外语技能、双语教学方法、专业知识以及跨文化沟通与合作能力都提出了更高的要求。[3] 　　三是课程设置的特殊性。目前，中??合作办学机构的课程设置大都采取国外合作方的教学计划，或者在其基础上根据国内教学要求进行调整，在大学前两年普遍突出人文基础课程的通识教育，后两年才开设专业课。宁波诺丁汉大学等一些独立性强的中外合作办学院校还为学生转专业提供较多便利，并且强调学生的自主学习，因而每门课的课时和总学分都低于国内普通高校。 　　四是教材的特殊性。中外合作办学院校教学多采用外国原版教材。一般来说，外国教材的读者导向突出、内容充实新颖、案例与习题丰富、教辅资料完整、印刷质量高、前沿理论和知识充颖，具有趣味性强、实用性强、更新速度快等特点。中外合作教学大量使用原版教材，有利于实现同步提高学生英语水平与专业水平的人才培养目标。 　　二、国外先进教学方法的引进 　　我国中外合作办学院校通过聘用外方教师和海外归国人员、选派中方教师赴国外培训、参加教师资格国际认证、中外教师共同制订教学计划和授课等多种形式，引进和吸收了一些值得中国高等教育借鉴的国外先进教学理念和方法。综观以往经验，中外合作办学院校引进国外先进教学方法主要应注重以下几方面： 　　（一）以学生为中心的教学方法体系 　　欧美国家高等教育在教学环境的营造上和在整个教学过程中，注重学生体验，强调针对学生认知过程的特点和需求，致力于从学生的角度安排多种教学方法[4]。高等教育的教学方法一般可以分为四大类：以语言传递信息为主的方法，如讲授法、讨论法等；以直接感知为主的方法，如参观法、演示法等；以实际训练为主的方法，如实验法、练习法等；以引导探索为主的方法，如发现法等[5]。以学生为中心的教学法能够促进师生之间的互动交流，调动学生的积极性与能动性；也能够锻炼学生独立思考的能力，使学生对所学内容不只是停留在听懂的层次，还能透彻理解、质疑、批判和创新。在我国普通高校中，以教师为中心的讲授法长期占主导地位。但中外合作办学院校已经在改变这种局面——以外籍教师和海归教师为主体的教师队伍普遍采用互动式、参与式、启发式和研讨式的教学方法，注重学生与教师的双向信息沟通，鼓励学生独立思考后得出结论，形成了包括讨论法、实验法、练习法、讲授法等多种教学方法的体系。例如，东北财经大学萨里国际学院借鉴合作方英国萨里大学的做法，正在建设以学生为中心的教学方法体系。 　　（二）联系实际的案例与任务式教学方法 　　国外教学方法普遍强调在具体情境下对知识的应用和理解，而不仅仅是“识记”，使理论联系实际，并将其运用于实践过程之中。中外合作办学院校须借鉴这一经验，在应用型学科的教学中鼓励教师多使用案例式与任务式教学方法，注重学生实践能力的培养。在工商管理等专业中，教师应大量采用案例教学，中方在引进外方的课程内容时，应引进相应的案例和案