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中小学信息技术“主题教学”实践与思考 　　中国教育技术协会信息技术教育专业委员会制定的《基础教育信息技术课程标准》（2012版）指出：“基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。” 　　为了达到这一目标，笔者在近几年的教学实践研究中不断探索“主题教学”，即不拘泥于教材中的范例和内容，从学生生活实际和学习需求出发，结合教师自身所感、所悟、所长，自行选择和设计一个主题来承载教学内容，力求通过一个既有新意又有意义的主题来贯穿一节课乃至一个单元的教学过程。这样既便于学生理解与接纳，又能给予学生鲜明而深刻的印象，既用活了教材，又展现了教师的个人风格。恰当的主题内容对学生信息素养方面的熏陶与培养具有不可忽视的意义。 　　一、主题要与学生的年龄和心理特征相适应 　　教师教育和服务的对象是学生，不同年龄的学习者有其特定的心理特征，而处于同一年龄段的孩子又存在心理特征的个体差异。因此，教学设计的起点应是教师对学生的年龄和心理特征进行深入分析，脱离了这一起点的所有设计都只是教师自说自话，谈不上“以生为本”。 　　笔者在执教清华大学出版社的“信息技术教学一条龙”实验教材《信息技术》（后文所选课例均为此出版社教材内容）小学版五年级上册中《逐帧动画》一课时，就曾犯过所选主题不适合学生年龄和心理特征的错误。 　　最初笔者选择的教学主题为“在我生命中的每一天”，力图通过生命中的“每一天”类比逐帧动画的“每一帧”，并期望在其中渗透一些做事做人的道理。但是“生命”这个话题对五年级学生而言太过宏大与沉重了，他们体味不到，笔者的教学目标无法达成，所有看似美好的设计也就成为泡影。 　　几番取舍之后，笔者决定根据五年级学生“思维发展水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，注意力受兴趣的影响很大，情感逐渐丰富，好动、好模仿，易受暗示”等年龄和心理特征，回归“动画”本身传递的快乐与简单，选择学生们喜爱的动画形象“灰太狼”作为课堂教学的主线，并提出了“动画梦”的概念，希望学生们在做梦的年纪能用Flash软件展示和分享自???的美梦。 　　这堂课的教学主线如下： 　　导入环节：竞猜本课的教学助手。提示一：动画片；提示二：我一定会再回来的！作为对答对者的奖励，灰太狼先生送给大家一个神奇的闪烁苹果，从而引出任务一：教师用“椭圆”和“颜料桶”等工具在第一帧上绘制一个红苹果，要求学生自主尝试在第二帧绘制一个绿苹果。随后总结操作要点并进行板书：先选中，后操作；右击时间轴，插入关键帧！紧接着教师在时间轴上由慢到快地反复点击第一帧与第二帧，形成闪烁的动画效果。这样就引导学生直观了解到动画的原理，知道动画片是怎样“动”起来的了。 　　任务二是用“橡皮擦”工具擦除刚制作好的苹果，形成苹果一口口被灰太狼吃掉的效果。而任务三则是利用图片素材制作灰太狼“跑”的动画，通过分段演示，请学生讨论动作顺序并现场进行操作，这样不仅让学生理解了“空白关键帧”与“关键帧”的异同，更教会学生合理地利用素材，并根据已有的生活经验进行构思与加工，培养学生信息技术综合思维习惯以及积极运用所学技术实现想法的意识。 　　调整过教学主题之后，从学生的学习效果、学习兴趣和当堂完成的作品来看，达到甚至超过了预期的目标，可见“灰太狼的动画梦”这一主题更容易被这一年龄段的学生所接受，而建立在兴趣之上的学习过程大大提升了学习效率，并带给师生愉悦的体验。 　　二、主题要与社会热点相呼应 　　《基础教育信息技术课程标准》指出：“信息素养在情感态度与价值观维度，强调理解信息技术的技术思想，在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。” 　　要达到这样的教育目标，中小学信息技术教师自身该具备怎样的信息素养呢？ 　　让我们想象一下：一个整日沉迷于网游的教师能不能成为一个有说服力的榜样？而一个严于律己、充满正义感和责任感的教师又会带给孩子们怎样的力量？一个有责任感的教师绝不应该停留在年年照搬教学参考或他人教案的层面上，而会结合自己丰富的人生阅历给予学生一些超越技术层面的引导与提升。因此，笔者主张中小学信息技术教师“身在机房、心怀天下”，关心时事与热点问题，选择与社会生活紧密相关的教学主题，用技术手段来实现人文关怀。 　　例如笔者在执教七年级下册中《Excel数据统计分析与表达》一课时，针对我市各校中外来务工人员子女日益增多，而孩子的爷爷奶奶在家乡成为“空巢”老人的现状，用这样两个醒目问题进行导入：“你的爷爷奶奶正在‘空巢’吗？你的晚年也会吗？” 　　随后提供了这样一段文字：“根据民政部的数据，目前我国城乡空巢家庭超过50%，部分大中城市达到70%；农村留守老