讲_学习心理障碍的高效诊断与干预课件.pptVIP

引言： 强迫症和学生学习能力发展障碍是两个世界性难题与CEI心理干预技术 神经症与学习障碍是目前发达国家尚不能有效解决的难题。无奈时人们容易把学生学习优秀与学习困难差异解释成先天遗传所致。 学习障碍生问题的解决还处于非常低效状态。在美国，对学习困难生采取小组特殊教育方式，进行教育补救，效果并不明显。 2008年10月世界心理治疗大会上，一套高效干预神经症和学习障碍的CEI技术首次在心理治疗舞台上亮相。 学习障碍、神经症相互关系 学习障碍与神经症的基本含义 学习障碍 美国学习障碍全国委员会1988年提出的修订定义是：“学习障碍系一个通称不同学习异常的名词，其包括在听、说、写、推理、数学等方面的获得和使用上出现明显困难者，这种异常是个人内在因素引起的，一般认为是中枢神经系统的功能失调所致。” 神经症（neurosis） 是对一组精神障碍的总称，主要表现为焦虑、烦恼、抑郁、恐怖、强迫、疑病症状或各种躯体不适感，患者深感痛苦且妨碍心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。病程大多持续迁延或呈发作性。 两者都被认为属于高级中枢神经功能失调； 两者都可以解释为潜意识心理活动现象。 CEI心理干预技术是一种人人能够掌握和有效使用的标准化操作程序和及其原理。它可以由一批年青研究生或本科生有效使用。不需要名人、大师也能够掌握的新一代标准化心理干预技术。 这一技术引起发达国家的浓厚兴趣与合作。2008年10月，两国三校共办symposium，从全体研究生中抽取3名硕士研究生，报告彻底治愈强迫症、抑郁症等顽固神经症，意味着新一代心理干预技术的简单和高效。 与会的12名硕士研究生与美国波斯顿大学的 David Barlow；迈阿密大学的王爱民；首都师范大学刘兴华博士等合影。 三校代表同登台系列报告他们在神经症治疗方面的新技术。3名研究生刘宇艳、王涛、丁晓茜同学报告了她们非药物方法治愈强迫、抑郁症、臆病性瘫痪方面取得的前所未有的效果。 10月21日，在参加北京大学专家论坛的报告中，我们首次提出了：几乎所有心理障碍都是潜意识的；几乎所有潜意识心理活动或行为都是以条件性情绪反应为首要因素的。这是高效干预的关键所在。 阿拉伯数字、坦克、汽车……真正的实用新技术都会冲击我们的习惯，影响我们的生活和教育。大连工业大学首先走进心理技术新时代：大学里的数十名外语成绩不及格的学籍异动生如何处理？ 2007年10月、2008年10月，大连工业大学心理咨询中心连续两年邀请全体07、08级一年级研究生前往解决大学生外语学习障碍。 被技术干预的学生中，有三分之二的同学三个月后通过大学生外语四级水平考试；百分之百的同学顺利通过期末考试。 世界奥运会体育冠军接受新一代CEI心理技术干预 2008年10月，国家体育总局立项责成辽宁师范大学，运用CEI技术为准备参加2010年冬奥会的前七名选手解决性格、赛前紧张、程序错乱等问题。 本次专题培训的主要内容及其结构 ◇一、心理诊断干预的复杂系统观与杠杆解 ◇二、潜意识条件性情绪反应原理与学习障碍干预 1、潜意识厌学行为的诊断与技术干预 2、矫治潜意识行为的临床暗示技术及其原理； 3、课堂、自习强迫分心现象的诊断与技术干预 ◇三、思想教育过程中逆反心态的形成与干预 ◇四、人格形成、教育与技术干预及其意义 1、反映论的人格观；2、权威的崇拜、畏惧与焦虑；3、努力学习型人格的形成与教育 ◇五、潜意识心理观指导下的思想教育策略 ◇六、解题顿悟能力形成的机制、诊断与干预 1、顿悟的知识表征变量；2、影响顿悟的知识种类及其表征的诊断； 3、顿悟的知识同化变量；4、顿悟的知识结构变量等。 ◇七、影响学生学习效果的元认知变量。 ◇◇◇我们以典型学生的学习心理问题为研究对象，决定展开讲哪些，不展开讲哪些。当我们大家在临床实践中遇到具体问题时，可能是在其它方面出现问题：例如早恋、网瘾、神经症或精神分裂、应激创伤等，未列入典型问题范围之内。会有许多我们料想不到的问题类型学生出现。有些干预起来是高效的，有些干预起来是低效或无效的。要运用之妙，存乎一心。 第一讲 诊断学生心理结构要看到整个系统——动态复杂系统观及其表面解与杠杆解 一、心理障碍形成过程中的增强循环效应——临床技术干预过程中的表面解与杠杆解 彼得·圣吉所著的《第五项修炼》一书中，有这样一段描述： 在美国的缅因州泛独木舟时，目击一件意外的悲剧的启示。有一个喝了酒的年轻人冲下水坝，掉进冰冷的水中。但由于大家距离他很远，无法救他，只能惊恐地看着他为抗拒坝下的回流，没命地向下游划动。他挣扎了好几分钟，然后被冻死。他的躯体随即被吸进漩涡中，几秒钟过后，在下游的十几码的地方浮出来。他不知道惟一的对策是“反直觉的”（counterintuitive）。如果他顺着回流潜下