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从一堂公开课看小学英语语音教学渗透 　　摘 要： 小学英语语音教学一直处于英语教学和研究的边缘地带，但它却是英语教学的关键和新课改的重要组成部分。小学英语语音教学应充分在英语教学过程中不断渗透。作者通过对自己一次区级公开课的反思，从实证角度阐述了在小学英语课堂教学过程中的各个环节对语音教学的渗透。 　　关键词： 小学英语 语音教学 渗透 　　一、引言 　　笔者在中国人民大学复印报刊资料2013年第6期的杂志《小学英语教与学》上看到了四篇专题性文章，分别是艾桂琴的《语音是小学英语教学的关键》[1]，周瑞芬的《提高小学生语音能力的教学实践》[2]，郭友吉的《小学英语应该如何进行语音教学》[3]和万里虹的《谈小学英语语音教学的几种方法》[4]。这四篇文章主要探讨了小学英语语音教学的困境、意义和有效途径、方法。基于此，笔者对小学英语教学中的语音教学深入思考，并不断反思自己的教学实践。相对语篇、词汇教学，语音教学在英语教学过程中的开展显得更加困难。笔者认为，语音教学要在英语教学的各个环节不断渗透，贯穿于语篇、词汇教学全过程，没必要特意拿出一个时间专门对学生进行语音教学。 　　今年是江苏省新教材实施的第二年，笔者有幸在区内上了一节四年级英语新教材研讨课，这节课就涉及语音教学部分。通过这次公开课经历，笔者更加坚信：语音教学要在英语教学过程中渗透。笔者对这次公开课语音教学方面进行自我反思，以期在语音教学方面获得更大进步。 　　二、课堂教学过程中语音教学的渗透 　　笔者上课的内容是义务教育教科书译林版《英语（三年级起点）》四年级上册Unit3 How many？的第二课时，包含Fun time，Sound time和Rhyme time三个板块。笔者就结合此次上课经历谈谈在英语教学中语音教学的渗透。 　　简要介绍本节课各部分的主要功能和要求。Fun time主要是通过调查活动让学生巩固Story Time学习的新句型：What do you have？I have... / How many...do you have？I have...并熟练听说读数字13～19；Sound time主要让学生体会单词中字母l的发音，并熟读简短小诗；Rhyme time主要是让学生有节奏地朗读小诗Cakes。下面，笔者重点谈谈如何在??学环节渗透英语语音教学。 　　上课前笔者播放了一首外国人数数的视频，从1数到19。笔者在学生跟读的过程中发现学生出错的地方集中在7和12上，15和18读起来也比较费劲，于是笔者及时纠正[v]的发音口型和嘴唇震动的特征。Fifteen容易受到数字five的影响。通过对学生操练中错误的及时反馈，学生在第二遍数数字的时候，明显要好得多。 　　首先是Free talk部分，笔者通过问学生喜欢的动物、文具和食物，转到问学生是否拥有相应的动物、文具盒食物，如果回答肯定，就进一步追问拥有的数量。此环节，笔者认真聆听学生说出的每一个单词，对发音不够规范的horse和house，rubber，robot和hamburger（还没学到，但学生讲了出来）等单词，以及I have some...和I like...等句子的发音注意纠正。无论学习何种语言，在口语中出现错误都是很正常的事情。对于将英语作为第二语言学习的中国小学生来说，在英语学习的起始阶段，及时纠正其错误发音对其以后英语口语的习得具有重要意义。 　　接着由Free talk引出植物大战僵尸的话题，并完成任务获取太阳花，从而为获取武器对战僵尸提供了任务导向。笔者共设计了6项任务。 　　在任务一中，学生需要回忆Story time中Mike和Helen所拥有的物品。学生对Helen所拥有的sticker发音问题较大，主要体现在两点：一是辅音音素[s]后的清辅音要浊化，sticker中[t]要浊化成[d]；二是sticker中的[k]学生读成了[t∫]。鉴于本课教学目标，笔者在教学中及时进行纠正。 　　在任务二中，学生需要表演Story time，笔者在表演前给出学生表演评价标准，如表1所示： 　　语音、语调的正确性正是对语音表达的评价，学生在表演时就会更加注意自己的语音语调，从而使语音表达更加准确和标准。 　　在任务三中，利用句型What do you have？I have.../How many...do you have？I have...调查别人拥有物品的数量。笔者在板书完后，带领学生读，在读的过程中体会特殊疑问句和一般疑问句升降调的区别（一般疑问句笔者用的是本课Story time部分出现的Can I have a look？）。结果证明，教师在教学中必须给予适当的提示和简单的讲解，学生对升降掉的掌握才能比较到位。 　　从任务四到任务六是本课语音板块的