中职语文教学应如何提高学生口语交际能力.docVIP

中职语文教学应如何提高学生口语交际能力 　　摘 要： 在中职语文教学中，学生口语交际能力的培养与训练一直是探讨的教学重难点，作者结合多年教学实践并吸取同行宝贵经验，分析现状，提出问题，多管齐下，有针对性地提出解决问题的方法，以适应目前职教改革的新形势。 　　关键词： 中职语文教学 口语交际 能力培养 　　口语表达是人类生存的基本技能之一，其水平是一个人的素质体现，也是学生未来成长与发展的基础。中国古代有“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”、“一言可以兴邦，一言可以丧邦”之说，把口语表达的重要性提高到国家兴亡的高度。据资料统计，当今社会有一半以上的信息仍然是以口头语言的形式传递的，特别是随着社会经济、政治、文化的飞速发展，人际交往越来越频繁，口语的使用频率越来越高。因此，培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是语文教学的一项重要任务。 　　《语文课程标准》对“口语交际”能力提出的目标是“具有日常口头交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。新课标把以前的“听说训练”改为“口语交际”，这是教学理念的改变。听说训练是以单向活动为主，而口语交际则是多向互动的，是语言交流和人文素养的统一体。口语交际不仅要训练口语交际的技巧，还要培养学生文明礼貌的素养及言谈举止中传情达意的能力。 　　现在的职校学生毕业后将直接进入竞争激烈的社会，将面临求职、应聘、公关等各个方面的挑战。一些学生说话时常常有头无尾、任意粘连、啰唆、重复、没有重点且语病和口头禅较多，不顾中心、条理、语法、逻辑，根本无法谈及语言的严密、准确、活泼、言简意赅。学生口语交际能力差，毕业后很难适应社会对人才多方面的需求，因此，培养学生敏捷的口语交际能力是职校语文教学的当务之急。 　　一、职校口语教学的现状 　　长期的应试教育使某些教师认为，语文教学只需教好课文，指导好学生的阅读和写作就行了，因此，“读”和“写”成了语文教学的中心内容。他们认为教学生??说话”太简单，或者没有必要，忽略对学生口语能力的培养。 　　职校学生大多在考取普通高中无望时才不得不选择职校。他们在语文方面见识少、阅读量小、词汇积累少，因而口语表达有阻碍。另外，在一些地方受方言影响，学生普通话说得不好，直接影响表达效果。职校学生的年龄大多在十五六岁左右，在心理和生理上正趋于成熟，在情感上出现内向性和表现性共存的现象，因而普遍存在公众场合“羞于启齿”的心理障碍。以上两方面的原因使得职校学生在需要表达自己意见的场合，较为普遍地表现为“口讷”，甚至被人认为是“木讷”，从而影响他们走入社会后的发展。因此，职校语文教学必须重视对学生口语交际能力的培养。 　　二、提高学生的口语交际能力的措施 　　如何提高学生的口语交际能力呢？我认为，应以教材为依据，加强如下几个方面的训练。 　　1.普通话训练以《汉语拼音方案》《普通话口语教程》为依据，为学生设计训练作业，让学生逐字逐词标声调，个别字还要加拼音，此后重点放在读上，或默读，或自由读，或齐读，或分角色读，或教师范读；在课堂上播放一些优秀的散文诗歌的名家朗读，如《登高》、《念奴娇赤壁怀古》、《再别康桥》、《致橡树》。同时教师声情并茂地示范朗读，通过作品蕴含的丰富情感自然而然地打动学生，让他们情不自禁地爱上朗读。然后经常在课前让两三名学生面向全班学生逐个读自己喜爱的散文及诗歌，要求声音洪亮，语言流畅舒展，感情自然生动。读后，让其他学生进行评议，肯定优点，纠正错误，从而使全班学生共同提高。要求学生在一切公共场合用普通话进行交流表达，提高普通话表达能力，锻炼胆量。 　　朗读训练朗读是练习口语的有效形式，既可以练习说普通话，又可以加强口语与书面语的联系，使口语更规范化。同时，朗读还可以增加词汇和句式的储备，培养敏锐的语感。叶圣陶先生说：“至于文学语言的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文学。”可见朗读的重要作用。在训练过程中，教师要多范读、多评读，将朗读作为课堂教学的必备环节。同时，可开展课外朗读活动，如一年一度的校园文化节朗读演讲竞赛、全省中职学校的文明风采比赛等多样形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，扩大训练范围。 　　2.复述训练复述有利于培养系统而连贯的说话能力。在复述过程中，可以从文章中学习词汇、语句和作者的语言风格。复述时，要求学生做到内容基本正确，不歪曲原意，不遗漏关键，恰当取舍，详略得当，还应鼓励学生在复述时根据复述的内容适当地注入情感。 　　3.对话训练对话是直接进行说话练习的方法之一，不仅有利于锻炼学生的口才，而且有利于锻炼学生的思维。它要求快速分析理解问题，快速提取和组织材料，准确地解决问题。在教学中，可通过教材进行训