中职语文课堂对时代“活水”呼唤.docVIP

中职语文课堂对时代“活水”呼唤 　　当下我国经济和社会发展的急遽变革，人们的人生观、世界观、价值观、道德观都在悄然发生着变化。相对于高中生而言，职业学校的学生更能接触到社会，更能感受到信息生活中的变化。由于他们的思想比较活跃和新潮，比较喜欢接受新的东西。社会就业形势的日益严峻给他们的心灵带来了一定的负担，这些是中职生无法回避的社会现实。 　　语文教学在职业教育中容易被学生理解为副课，专业课占主导地位。因此一些误导性的思想将语文课引向了凸显其工具性的一面，甚至还有人认为中职的学生学习语文只要会写应用文就达到了教学的目的。因此对语文文学性一面的忽视，以及语文功利性的学习使得语文课堂的魅力和感染力下降。恶性循环之下学生对语文课的兴趣越来越低，写作和理解文章的能力也越来越低，如何使中职学生在语文工具性能力提高的同时，也能深深的沉浸在对祖国宝贵的文学宝库的探索和研究中，进而去热爱我国光辉灿烂的历史文化，已成为每一个中职语文老师责无旁贷的神圣使命。 　　就教学的现状来看，职业学校所使用的语文教材内容过于陈旧。虽然2010年新教材投入了使用，且新教材按照文体组元，特别是在第三册加入了很多职业元素，选择篇目基本和商业有关，可是实施起来却有了障碍：第一，学生毕竟基础较薄弱，兴趣持久力较弱，一段时间一直在讲授一种文体，就会产生倦怠感；第二，教材内容与他们的生活有距离，现实生活与文章描述发生了变化，学生本身比较喜欢追求新的东西，就会对文章的第一印象产生排斥感；第三，现在教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，以至漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，使课堂变得机械、沉闷，缺乏应有的生气和乐趣。 　　学生虽然选择了专业学习，但对美的理解和追求是平等的，不能因为他们是职业学校的学生就过度地要求职业化，文学的审美趣味也应是成长道路上不可或缺的一部分。中职学生的语文学习兴趣和愿望正像源于冰雪的一粒种子，需要语文老师给予种子灿烂的阳光和滋润的雨露，这样种子才会茁壮成长为参天大树。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”中职的语文课堂如何才能变成一个学生乐于展现自我、勇于探究创新的空间？ 　　一、基于教材，注入时代元素 　　（一）特色内容，紧扣时代脉搏。 　　教材的相对固定性决定了它不可能及时追随时代步伐，我们在语文课堂教学中应和时代社会、生活接轨，及时对教学内容进行更新和灵活处理，坚持以“时势”补书，以此激发起学生的学习兴趣，引发时代共鸣。 　　比如在讲“飞扬的诗情”单元，学生比较喜欢看《宫》这部连续剧，都在唱其中的一首歌《见或不见》，正好这就成了一课经典内容，顺势介绍了仓央嘉措，果然，不出所料学生的学习热情高涨，为诗歌单元的学习打下了鉴赏的基础。又如在“格物而致知”单元，要求学生掌握清晰的说明顺序和说明方法，一直在讲说明文学生难免会产生倦怠感，在《景泰蓝的制作中》增加了说的环节，让学生结合专业说一说扬州漆器或者是扬州玉器的制作过程，既巩固了知识又提高了能力。在《伯格曼法则在北极》一课中增加了对北极的认识，学生甚至有人弄不清企鹅在南极还是北极，在这个基础上《北极的眼泪》将课堂引入了高潮，学生被其中北极熊的艰难生活感动，意识到环保的重要性，情感得到了升华。 　　（二）挖掘新意，彰显时代特色。 　　要想课堂有吸引力，就要挖掘教材的新意，彰显时代特色。所谓挖掘，就是根据课文内容进行深化，从现有的文章中挖出现代情感。把具有强烈时代气息的人或事引入课堂，变封闭的教材为开放的教材。比如笔者在教《拿来主义》这篇文章后，让学生看《江南style》视频，这段韩国歌曲红遍了全球，看完后让学生分组辩论，这首歌的“拿来主义”我们该如何把握。将文章的理念落到了实处。在“飞扬的诗情”单元，讲到李白和杜甫时，特别加入了网上热炒的《杜甫很忙》点评其中错误的点，比如对李白杜甫二人年龄差距的忽视，比如对李白杜甫二人形象塑造过于追求浪漫和现实主义的区分度，李白画得很年轻而杜甫就是个苍老的人。使学生正确地看待李白和杜甫，合理地理解豪放洒脱和沉郁顿挫不同的写作风格。准确地把握时代脉搏，营造富有时代感的课堂气氛，吸引学生，从情感上感染和熏陶学生。 　　二、基于自身，投入时代情感 　　作为语文教师，不仅要有语文专业知识，还要关心时事，转变陈旧理念，给语文课堂注入时代气息，引进时代的活水。 　　（一）融入学生，找到教学的兴奋点 　　“教不严，师之惰也”。几千年的中国文化造就了教师神圣而威严的形象。学生对老师总是敬而远之。要想激发学生学习语文的兴趣，首先就要营造一个轻松愉快，民主和谐的语文教学氛围。幽默和赏识无疑是最有效的手段。特别是在第一节课，这并不是一节“上规矩”的课，而是一节师生留下第一印象的课，非