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中职语文课堂教学存在问题及解决对策浅析 　　摘 要： 在新课标理念的指导下，文章结合当代中职生心理智力特点，针对中职语文课堂教学现状，指出语文课堂教学中存在的问题，探索性地对中职语文课堂教学展开研究，以期对促进中职语文教学改革有所裨益。 　　关键词： 中职语文课堂教学 有效性 存在问题 解决对策 　　作为我国高中教育的重要补充，中职教育承担着为社会培养技能型人才与高素质劳动者的重要任务，是我国职业教育的主体。中职教育工作者在对学生进行职业知识与职业技能教育的同时，还必须开展高中程度基础文化知识教育。然而，受中职学校生源及办学目标等因素影响，中职语文课堂教学现状不容乐观，语文课堂教学中存在诸多问题，如何优化课堂教学，切实提高课堂教学有效性，是摆在中职语文教师面前的一项迫切需要解决的课题。 　　一、中职语文教学特点 　　中职生年龄段多集中在十五至十九岁，正处于人心理变化最激烈的“青春叛逆期”，相较于普通高中同龄段学生，中职学校的学生具有一定的特殊性。这些学生的成长路程多孤单、缺爱，性格多内向、孤僻，家长与教师对其关注较少，学习习惯懒散、学习方法欠缺、自律性较差，各方面问题表现较为突出。在初中阶段，大多属于“学困生”，是中考的“失败者”，多半对学习缺乏信心、丧失兴趣。更有甚者，对以语文为代表的文化课学习持鄙视态度，认为进入中职学校主要在于学手艺、学技术，语文学习纯属浪费时间。当代中专生多为独生子女，生活条件优越，多心理脆弱、对事物持“三分钟热度”。这一时期的学生自我意识明显增强，在对语文学习的认识上，开始有了自己的想法和主张，已经完全不满足于书本上现有的结论和语文教师的讲解，对他人的意见不轻信、不盲从，勇于表达个人见解，在行为和心理上都表现出极强的自主性，急切渴望获得表现自我、实现自我价值的机会。 　　此外，中职生是非辨别能力差、自我控制意识薄弱，因而极易受到不良思想的侵蚀和影响。中职语文教学旨在培养学生良好的阅读情趣、人文素养。作为学习其他学科的基础，语文又是一门工具性学科，通过语文学习??有助于提高学生的语言表达能力、文本阅读能力、人际交往能力、写作能力等，而这些能力在生活工作中的应用更是无时不在、无处不有。以专业学科特色为基础，结合中职生特点，在语文教学中有所侧重，是当代中职语文教学最大的特点。 　　二、我国中职语文课堂教学现状 　　（一）教学观念滞后，教学方式单一。 　　受应试教育体制影响，一些中职语文教师在课堂教学中仍持传统教学观念，过于追求学生学习成绩和升学率，而忽视了中职办学的宗旨。在教学方式上，依然沿用传统的“一块黑板、一支笔、一本书”的教学模式，影响了教学效果。 　　（二）教学目标模糊，教学内容随意。 　　目前，我国对中职语文课程教学尚缺乏明确标准，因此，课堂教学中对于是偏向传授语文基础知识，还是侧重学生语文能力培养，是偏重学生应用能力培养，还是侧重学生素质能力培养的问题尚无定论，中职语文教材多与普通高中语文教材通用。部分语文教师在教学活动中教学目标模糊、教学内容随意。中职语文课堂“教什么”、“怎么教”，各持己见、众说纷纭。 　　（三）教学氛围沉闷，师生关系紧张。 　　中职生多对文化课兴趣不高，课堂参与意识淡薄，加之其学习习惯、学习纪律等方面存在诸多问题，语文教师多兼任班主任工作，在学生与班级管理中两者矛盾较突出，因而师生关系往往对立紧张，课堂气氛沉闷。 　　三、转变教学模式，提升语文课堂教学有效性 　　中职学校的语文教师应充分认识到自身肩负的责任，明确中职办学特色，从思想观念上将中职教育与普高教育区别开来，正确认识中职生，通过开展形式多样的课堂活动，激发学生学习热情，提高教学质量。 　　（一）明确教学目标，完善教学内容。 　　与普通高中语文课堂教学不同，中职语文教学目标主要有三：①传授语文知识；②发展学生思维；③思想品德教育。充分认识到这三点目标，教师就能够以此为指导构建一堂课的教学框架，选择时代特色鲜明、富有专业性的素材作为教学内容，不断丰富、充实课堂教学。 　　以著名女作家张抗抗《窗前的树》阅读教学为例，在对文本完成导入、作者介绍、结构与表达技巧解读等基础知识的讲解后，在课堂思考模块，教师提出如下两个问题：①“从文中提供的信息看，你觉得洋槐最可贵的品质是什么？”②“作者写夏天的洋槐，为什么要着力写暴风雨中的洋槐？”一石激起千层浪，学生纷纷动脑思考，在热烈的课堂讨论中，学生共同总结出洋槐最可贵的品质是沉稳、朴实和坚强；暴风雨中的洋槐更能显示出洋槐坚强不屈的特性，表达了作者对洋槐的赞美之情。课后，为了强化教学效果，教师再次布置阅读日记：“通过学习这篇文章，你觉得应该做一个怎样的人？”引发学生反思，教学效果显著。 　　（二）培养师生感情，营造和谐环境。 　　“动人心者，莫先