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中职院校专业建设教育创新与人才培养模式 　　摘 要：在职业教育的发展过程中，要求职业教育培养直接创造社会财富的劳动者和应用型技能人才。所以，必须把就业放在极其重要的位置，把提高学生实践技能放在显要位置，实现从专业学科教学本位向职业岗位和就业本位转变，实现中职教育与就业的对接，要确立专业培养目标、改革课程设置、优化教师队伍、加强实习基地建设。 　　关键词：校企合作；专业设置；教学改革；实习基地 　　在职业教育的发展过程中，要求职业教育培养直接创造社会财富的劳动者和应用型技能人才，所以必须把就业放在极其重要的位置，把提高学生实践技能放在显要位置，实现从专业学科教学本位向职业岗位和就业本位转变，实现中职教育与就业的对接，要确立专业培养目标、改革课程设置、优化教师队伍、加强实习基地建设。本文根据《中职学校校企合作办学模式的研究》课题调查所知中职学校专业建设现状，结合我校办学以来专业建设的实际情况和存在的问题，在专业建设上进行探讨。 　　一、精心打造一支优良的教学团队 　　教学改革的实施者是教师，教师的素质高低直接影响到新的专业教学标准执行的效果。所以，改变教师观念，提高教师素质，促进专业教师尽快适应新的教学模式至关重要。目前我院师资情况是：专业课教师和实习指导教师共118人，占教师总数的61.1%，其中高级职称43人，中级职称33人，初级职称42人。市级拔尖人才3人，市级学科带头人9人。专业师资数量仍然不足：专业教师年龄结构过于老化，动手技能差，年轻教师实践经验缺乏、专业操作能力差，专业教师没有职业技能上岗证书。面对以上不足，我们采取了多项措施来弥补。首先，利用“两翼齐飞”模式加强师资历队伍建设；其次，制定了教师三年发展规划，经过引进、培养、聘任，组建一支专职和兼职相结合的“双师型教师”队伍。 　　（1）引进。加快引进专业教师，并且成为专业带头人，充分发挥专业骨干教师的带头作用，提升专业水平和专业知名度。我院近三年引进专业技术人才17人，培养市级优秀教师11人，学院市级以上专业带头人9名，院级专业带头人20名，承担省???市级课题18项，编写校本教材19种。被确定为院级以上的专业带头人教师，都能不断提升本专业教学团队的整体实力，进而促进学院教育教学改革。煤矿采区电钳专业和采煤机司机专业在专业带头人建设方面，已经被确立为省级名牌专业。 　　（2）培训。我们走校校合作，校企合作之路，组织教师到高校进修，定期派教师下企业实习，参与生产，使专业教师尽快提高操作技能，从理论型到实践型转变；做好“传、帮、带”工作，帮助青年教师迅速成长。我们还要开展校校合作，和具有相同专业类的中职校合作，使专业教师互相交流，进行教学研究和探讨。通过理论和实践的培养，提高专业教师实践能力，在教学岗位上能更好地胜任工作。 　　（3）聘请：聘请合作企业中专业对口、实践能力强的专业技术人员、能工巧匠36人作为兼职教师，占专任教师的18%，其中具备10年以上工作经验的26人。他们具有丰富的实践经验，通过教学实践，教学能力显著提高，并且带动本校教师实践教学能力共同提高，优化师资队伍。 　　（4）激励、制定相关性激励政策，鼓励教师脱颖而出，用教学成绩来评定教师的能力。在年终评优、晋职称等方面作为综合考评指标，鼓励教师可持续发展。建立一体化教师培养评选方案、激励政策，搭建一体化教师成长平台，目前一体化教师达到78%。 　　二、不断完善专业教学条件 　　职业学校要培养具有一定的职业素质、职业能力、有一定的专业性知识的应用型、技术型、操作型人才。要达到这一目标，只有教室和课堂教具是不行的，必须有与之相配套的实践教学设施才能完成。我院重视学生技能的培养，根据各专业人才培养目标，逐年加大实训设备的投入力度。目前，拥有实训楼和三个生产车间供学生实习实训教学使用；一体化教室30个，1971个实训工位；实训设备1812台套，总值2168万元。 　　三、优化整合课程体系和教学内容，创新教学方法 　　课程体系、教学内容和教学方法是专业建设的实质性内容，要融教、学、做为一体。同时，引入先进的教学法，如：一体化教学法、案例教学法，全面应用现代教学技术，强化学生能力的培养，使学生在“学”和“做”中培养创新能力。 　　（1）在课程设置上，改变原有的学科型课程设置。按照开放性、实践性、职业性和可持续性要求，合理进行理论课程和实习、实训课程比例调整，拓展与本专业技能相关的职业资格考试课程，构建“专业基础+应用技能+职业证书”的专业课程体系，为学生发展提供空间。课程的设置基本形成三大体系七大模块：理论教学体系、实践教学体系、素质教学体系，包括基础理论板块、专业理论板块、实习板块、实训板块、社会实践、行业素质和人文素养板块。 　　（2）在教学模式上，理论和实践相结合。构建与专业培养