从化学实验中培养学生创新意识.docVIP

从化学实验中培养学生创新意识 　　摘 要 随着初中化学新课改的实施，创新意识的培养被提到了重要地位。创新意识是创新的前提和关键，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。如何寓创新意识于初中化学实验之中，把传授知识、培养技能和培养学生的创新意识结合起来，是化学教师值得探讨的问题。 　　关键词 初中化学；实验；培养；创新意识 　　在完成探究《二氧化碳的制取》一课的实验教学之后，我感到：利用化学实验教学，可培养学生的创新意识。那么如何培养学生的创新意识？在初中化学实验中我积极探索，发现创新意识的培养是随时随地，无处不在。 　　一、利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，诱发创新意识 　　要让创新真正走进课堂，教师首先转变观念，放下居高临下的架子，要尊重学生，善待学生，要和学生建立民主、和谐、平等的师生关系，才能让学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，并乐于发表独特的见解。 　　如在学习《常见酸和碱》这一课题中盐酸的化学性质时，我做了向盐酸中滴加紫色石蕊试液实验，观察到紫色石蕊试液变为红色后，我说这是氢离子作用的结果。这时有一个学生突然站起来，提出盐酸中有那么多微粒，你怎么知道就是氢离子作用的结果呢？问题一提出，同学们议论纷纷，课堂顿时活跃起来，我感觉到这个学生能够积极思考、勇于探索，并孕育着可贵的创新意识，及时表扬了他。然后，引导学生认真分析了盐酸中究竟含哪些微粒（H2O、H+、Cl-），并找来蒸馏水、氯化钠溶液以及硫酸溶液，让学生自己做探究实验，通过观察，认真分析和讨论后，全班同学终于得出了正确的结论，并心服口服。 　　这个事实证明，利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生自由的发表自己的见解和观点，也就创造了一个自然、和谐、平等的教学环境，在这样的氛围中，课堂上过分拘谨的场面消除了，有利于学生的个性发展。在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，学生的创新意识才能萌发并不断得到滋长，创新意识自然而然的就得到了诱发。 　　二、利用化学实验创设教学情境，增强好奇，激活创新意识 　　教学内容中所涉及的实验问题，虽是被人们早已认识了的科学事实，但是作为实验过程中的认识主体——学生来说，它仍然是一个未知的科学事实。如果教师只是按教材中的实验方案“按方抓药”去“表演”实验，学生只是被动地接受而不是主动地去探索，这势必会挫伤学生的创新意识。因此，在教学中要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生认识的主动性和积极性，抓住对实验的兴趣感和好奇心，创设教学情境，激发学生的创新意识。爱因斯坦说过：他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望，当学生对所学知识产生好奇心的时候，往往是创造性思维迸发的时候。 　　因此，在演示实验中，我把实验中涉及到的实验事实化为能引起学生兴趣或争议的问题，激发创新意识。 　　如在二氧化碳制取的实验时，我提供给学生许多实验药品，让学生自己根据实验条件的高低，反应的快慢，药品的价钱，制得二氧化碳的纯度等方面考虑，选择合适的制取二氧化碳气体的药品。在选择实验装置方面，先让学生自己根据已有的知识进行自行设计，全班有的同学设计了一支试管和带有单孔导管的胶塞，有的设计了一支试管和带有导管和长颈漏斗的胶塞，随后，我带领学生从实验操作的难易、药品的添加、反应速度的控制、药品的节约以及反应能否随关随停等方面分析了这两种实验装置的优缺点，以及下一步设计要解决的问题，再次要求学生进行实验设计，这时学生的热情高涨，他们个个好象成为专家，在不断地设计，否定，再设计，终于设计出他们认为满意的装置，打开一看，令我吃惊，有的同学把原来的长颈漏斗改为分液漏斗；有的把装有石灰石和带有导管的试管底打破放入烧杯的盐酸中；有的用U型管，一端放入有孔塑料板，将石灰石放在有孔塑料板上，并带有导管的胶塞塞紧，U型管的另一端来添加盐酸，来制取二氧化碳。该实验设计能激发学生的创新思维，创新意识在润物无声中得到了培养。 　　三、改演示实验为学生探究实验，增加实验创新成分，不断强化学生的创新意识 　　在实验教学时，教师要有意识地把部分演示实验改为学生探究实验，产生种种疑问，留给学生一定的思考空间，并鼓励他们去探索，在疑中生奇，奇中生疑，勇于想象，各抒己见，开阔思维，共同提高。并使学生意识到即使再成熟的实验依然有创新余地，不断激发学生学习动力，使学生的思维得到淋漓尽致的展现，增添他们战胜困难的信心，不断强化学生的创新意识。 　　如在《空气》一课学习中，模拟拉瓦锡测定空气里氧气的含量实验时，我把通过红磷燃烧测空气中氧气含量的演示实验改为由学生操作的探索实验，放给学生完成。有的学生实验较成功，大部分学生实验失败。在这种情况下，我没有责怪他们，而是引导他们分析实验的原理，操作