任务教学法在五年制高职英语教学中适用性初探.docVIP

任务教学法在五年制高职英语教学中适用性初探 　　摘要：五年制高职教育在我国高等教育体系中具有重要的地位，但是，由于学生的英语基础薄弱，纪律观念的淡薄，给五年制高职英语教学带来了很大的困难。任务教学法就是把教学内容设计成很多小的任务，从最小的语言单位出发，使学生能够在完成任务的过程中，掌握一定的语言知识，激发学生的学习兴趣，取得良好的学习效果，这对五年制高职英语教学具有重要的借鉴意义。 　　关键词：五年制；高职教学；任务教学法；英语教学 　　【中图分类号】G640 　　任务教学法是为了完成交际任务而进行的一种语言教学方法，以计划和操作作为主要的内容，使学习者通过完成语言教学的任务，对英语进行自然的习得，更好的达到教学的目的。对于五年制高职英语学习，不是为了背诵单词和句子，也不是为了记忆枯燥的语法规则，而是为了更好的运用，并使语言更好的为人们服务，也就是说语法和词汇的学习都是为了运用和完成任务来服务的。因此，在课堂教学中，教师要把语言运用中的语法、词汇、以及功能项目进行有机的结合，为了达到运用的目的，完成一系列的任务，提高学生的口语以及书面语表达能力，使学生更好的掌握语言技能。 　　一、 任务教学法在五年制高职英语教学中的必要性 　　（一） 英语学习背景 　　五年制高职学校招生的对象一般都是应届的初中毕业生，他们与一般的高中生相比，基础比较的差，而且刚刚经历了中考的失败，对学习有抵触的情绪，学习的主动性差，这在英语的学习中表现最为突出。任务教学法依赖交际法，它的起点比较低，对于五年制高职学生来说，这种教学方法具有十分重要的意义。任务教学法的一个重要的目的，就是使学生达到简单的口语交流，这对学生的词汇量以及语法知识的要求不高，操作性强，很适合五年制高职学生的英语学习。 　　（二） 学生的性格特点 　　五年制高职学生性格一般比较的活泼，不像一般高中生一样含蓄，高职学生敢说敢讲，这为英语的学习创造出了一个良好的条件。而且，五年制高职学生一般年龄较小，具有很强的可塑性，在教师的引导下，学生很容易主动的投入到学习中去。在英语教学中，运用任务教学方法，把具体的活动纳入到一个个任务之中，让学生在主动学习的过程中顺利完成任务，使学生无意识间学会英语，提高学生的运用能力。 　　（三） 学生英语学习的心态 　　五年制高职学生正处于身心发展和形成的时期，对于生活中遇到的一些困难和挫折，容易产生一些消极的心理。英语是一门基础性的学科，知识具有很大的连续性，要想学好英语要花费很长的时间和精力才能取得效果，但是如果长时间看不到成效，学生就会产生心理失衡，造成对英语学习的动力不足。但是，任务教学法把英语分成很多具体的小任务，学生在完成一个任务之后，就可以迅速看到自己学业上的进步，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。因此，任务教学法在五年制高职英语教学中具有十分重要的积极作用。 　　二、 任务型教学模式的原则 　　（一） 真实性的原则 　　五年制高职英语在教学的过程中，教师要精心的设计教学任务，为学生提供出一个真实的、详细的语言信息。教师在设置一个个的具体任务时，要把学生的生活、学习以及社交作为背景，让学生能够充分融入到情境中，达到英语交流的目的。学生在任务学习中，不仅要掌握住新的知识点和语言信息，最重要的是要学会运用语言技能来处理一些真实的场景。 　　（二） 阶梯型原则 　　五年制高职英语教师，在运用任务教学法进行教学时，要遵循有简单到复杂、循序渐进、层层深入的原则。在进行阶梯式推进的过程中，学生的语言习得也会由浅入深，逐步的完成任务，增强学生的学习信心。而且，任务型教学方法使学生在完成任务之后，又接受新的挑战，有助于学生英语知识的有效推进，有助于学生交流能力的提升。 　　（三） 语言形式与功能相结合的原则 　　教师在设计教学任务时，要注重把语言的功能和语言的形式紧密结合起来，使学生在掌握语言形式的同时，通过任务的导入，更好的理解语言的意义及功能。学生在进行交际活动中，若出现表达的困难，要将其注意力引导到语言形式上，通过对学生进行引导，促进学生交流的实现，这样才能使学生更好的做到活学活用。 　　（四） 做中学的原则 　　五年制高职英语教师，在设计教学任务的过程中，要坚持做中学的原则，学生完成任务的过程其实就是学习的过程，为了更好的完成任务，学生要进行相互的交流与合作，并与教师进行积极的沟通，充分运用多种手段和形式查找所需要的资料和信息，在这个过程中，学生无意识的就掌握了很多英语词汇和语法。 　　三、 任务型教学模式的步骤 　　在五年制高职英语教学中，要充分利用任务教学方法，使学生产生英语学习的成就感，激发学生英语学习的兴趣。其具体的操作步骤是，第一，要让学生充分进入到角色中，有效的激发学生的学习兴趣。第二，教