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从创新教育探索高校理论教学与实践教学互融性 　　摘要：创新教育是基于传统教育的基础上的创造和革新，是以培养人的创新意识、创新精神、创新能力和创新素质为基本价值取向的一种教育理念和实践。在教育教学改革中，不要用固态的、简单化的、大而无当的态度和角度去观察、了解、评判中国传统教育。要注重传统教育的优势，探索在教学改革中理论教学与实践教学的互融性。 　　关键词：创新教育；传统教育；互融性 　　作者简介：杨彦华（1962-），女，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学人文学院，教授；张宏韬（1976-），女，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学人文学院，副教授。（黑龙江 佳木斯 154007） 　　基金项目：本文系2012年黑龙江省高等学校教改工程项目“地方高校师范生教育实践能力培养问题及对策研究”（项目编号：JG2012010633）、2010年黑龙江省哲学社会科学规划项目“和谐社会视野下构建大学??新型评价体系”（项目编号：10E008）研究成果。 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0003-02 　　我国的大学教育由精英式教育转向大众式的教育，教育手段和教育方法随之也要进行改变。教育的核心是人，教育的过程是要合理处理人与人之间的关系。人们以这种方式来看待教育时，对教育的创新以及创新对学生各种行为的变化的影响就要进行深入的研究。对学习者本身的研究，就是要找出确定我们创新构想的方法。 　　一、传统的教育方式与创新教育 　　在我国大学教育教学的发展历程中，传统的教育方式一直占据主导地位，也就是以教师为中心，以教材为中心，以课堂教学为中心。在整个教学活动中，都是以教师讲授为主，学生处在被动的地位，师生的交流基本上就是教学活动中的互动式，这种教育教学活动最大的优点是它能在很短时间内达到教学目的，完成教学内容，效率很高，这也是应试教育的传统教学方法。这样的教学发挥好教师的主导作用就可以了，教学组织方便，在很短时间内学生掌握某一理论内容的效果明显。但它的缺陷是忽视了学生的主体地位，不能放飞学生的思维，在教学中虽然也很强调因材施教，但很难实现因材施教，约束了学生的创新能力。但教育的昨天、今天和明天的历史联系，是客观存在的，它不能任意创立和中断。昨天、今天和明天的这种纽带反映了社会和人对教育的稳定性的一种要求，是教育传统的内在价值，教育是基于一定基础之上的，无论教育要怎样适应现代教育的变化，是要变革、要创新还是要完善，都不能没有根基，只能是在传统教育的基础上进行创造性的改造、革新和完善。马克思指出：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下的创造。”[1] 　　由于社会发展的需要，创新教育就是为培养大批以适应全球综合国力竞争需要的新型人才应运而生的。创新教育“它不仅仅是教育教学方法的改革或者教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是新时代背景下教育发展的方向。”[2]创新教育是以培养人的创新精神、创新能力、创新个性品质为基本价值取向的教育。爱因斯坦说过这样的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创新教育的优势就是根据不同的知识点灵活点拨、拓展，培养学生的想象思维。 　　创新教育是基于传统教育基础上的创造和革新。希尔斯曾经说过：“传统依靠自身是不能自我再生或自我完善的，只有活着的求知和有欲求的人类才能制定，重新制定和更改传统。传统之所以会发展是因为那些获得并且继承了传统的人希望创造出更真实、更完善或更便利的东西。”[3]教育制度体现或反映教育生活，但传承和延续下来的教育生活条件在现实社会被继承下来，也会被纳入到创新和革新之中，既有传统的、环境的、社会的创新教育的基础，又有要改变、革新、完善的对象。 　　传统的教育与创新教育是基础与传承的关系。传统的教育是根基，它基于以教师为中心的基础，可以克制人的某些不良行为，防止人的个性膨胀、狂妄和自大，但一般认为，中国式教育过于严厉，抹杀了个性和思考，不利于人快乐成长。传统的教育是创新教育的基础，它能维持教育秩序稳定，为创新教育提供保证。传统的教育是人类多少年来教育实践传承下来的，是一种文化精神，这种文化精神饱含了生命的智慧。积累起来的教育智慧，它也会积极参与到现代教育生活中去，并在其中获得新的生命力。传统的教育与创新教育的矛盾与不相容主要在于传统教育的保守，秩序的僵化，而创新教育的大胆、积极进取，为教育模式增添了新内容。创新教育在传统教育的帮助下，把教育制度和教育经验继承和发展下去。在我国现实的教育中，传统的教育是创新教育的支撑，它是一种长久积