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优质成果助推下区域教育均衡发展 　　“跨越式”试验引进策略 　　从2002年新课程改革至今，我们走过了十年的历程。十年来，涿鹿人脚踏实地办教育，勤勤恳恳搞科研，培养出一支优秀的教师队伍，为各级院校输送了大批优秀人才。但是，由于地域偏远，经济发展相对滞后，在很大程度上制约了教育发展和教学水平的提升。尤其是城乡教育，在民办教育兴起，集中办学、规模办学改革风潮的冲击下，优秀师资流失，骨干教师集中，造成小区域间教育呈现层级性发展，县域教育出现两极分化的态势。 　　2012年，我县确定一系列工作思路，希望以优质高效的教育成果为助推力，推进我县基础教育通过创建高效课堂、共享优质资源、提升办学品位，实现均衡的“跨越式”发展。于是，我们引进了基础教育跨越式发展创新试验研究课题。其主要目的是希望通过成熟性的课题引进，成果性经验的引领，建立一种可持续发展的教、学、研一体化的常态校本教研机制；实现双主教学模式的推广与应用；提高信息技术、资源、课堂教学与评价的有效整合度，提升课堂教学效率；搭建广域研究平台，推进教学研究共同体的形成，并以此为内推力，促进涿鹿县基础教育，尤其是小学学段城乡教育教学水平实现均衡发展。 　　试验效果和成绩 　　从2012年7月至今，教育局通过政策先行，实施跟进；规范制度，客观落实；内提素质，外谋规划；宏观导向，微观辅助等系列工作，配合课题组专家做好视导、总结、培训、反思等各项工作，取得了些许成绩，实验效果初步显现。 　　教师专业水平提升，骨干队伍不断壮大 　　通过参与“跨越式”研究，教师驾驭教材的能力有所增强，把握教材重难点的能力不断提高；制作课件和利用多媒体上课的能力不断提升；教学设计能力和课堂教学质量明显提高；教育科研能力不断进步；尤其是是行动研究能力以及团队意识不断增强。在不断创新的连片教研、网络教研活动中，教师参与意识增强，并结合所在学校的实际，开展交叉授课，互评反思，实时改进，把教研形式转化成为教师间适时、适地的常态行为，极具推广价值。 　　在进行试验的一年期间，教师的常态教学视导???中，有5节教学课例在陕西安康试验区部分试验校交流展示；5节教学优秀课被北师大课题组作为示范课在全国试验区推广；实验小学葛燕凌老师、合符小学任晓华老师代表涿鹿试验区参加北京市“基础教育跨越式发展创新试验”研究项目阶段性成果展示会，进行课堂教学交流，受到北师大课题组何克抗教授的好评；“跨越式”课题六月份视导暨年度总结会，宋月灵老师的课受到何教授的高度评价，并推荐参加全国年会优秀课例评选；郭成君、杜俊丽、杨静、唐中月老师运用“跨越式”理念与模式参加全国“研课标、说教材”活动，荣获三个一等奖，一个二等奖。 　　学生综合素质提高，能力持续提升 　　“跨越式”理念改变了教师重阅读理解感悟、轻实践运用的教学方式，强化了学生的语言文字运用和言语交际能力培养。 　　在语文方面，强化识字、阅读与写作之间的内在联系，实现一体化教学。学生识字数量大幅度增加，识字方法灵活多样，自主识字能力明显提高；在阅读面拓宽、阅读量增加的前提下，学生的阅读能力明显提高；学生书写能力明显增强——一年级试验班学生大都能在课堂中10分钟内写出30～80字的片段；二年级学生能在10分钟内写出80～130字左右的短文；“跨越式”试验使学生的学习能力和学业成绩在原有的基础上实现了质的提升（见表1）。 　　在英语方面，在以语言运用为中心的理念指导下、全英语授课的情境感染中以及双主教学策略的指导下，学生的主体意识和参与意识不断增强，学习兴趣渐浓，一改“哑巴英语”的状况，开始自信学英语，开口说英语。一年下来，学生的语言表达和交际能力都得到了明显的提升（见表2）。 　　表 1 　　序号 学生序号 平均识字量 最大值 　　1 保岱学区 1089.12 2996 　　2 黑山寺 1276.98 2149 　　3 栾庄 716.68 1035 　　4 马军庄 1118.09 3139 　　5 合符小学 1370.25 3100 　　6 七堡 1076.52 1605 　　7 武家沟 1100.31 2268 　　8 矾山 1181.13 2499 　　9 鼓楼 1491.01 3072 　　10 实验小学 1571.59 2876 　　11 五堡学校 1253.73 2082 　　表 2 　　序号 学校 语文一 语文二 英语一 英语二 　　1 保岱 83.21 85.88 84.95 82.60 　　2 矾山 90.04 90.70 96.89 91.97 　　3 鼓楼小学 96.66 95.29 89.23 87.66 　　4 合符小学 96.26 88.67 91.60 87.66 　　5 黑山寺 75.99 83.09 94.