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信息技术在研究性学习中应用 　　研究性学习是国家必修课程综合实践活动的指定领域之一，是指学生在教师的组织、指导下，从自然、社会、生活中选择和确定某一个专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题、培养能力，从而受到教育的学习活动。它既是一种学习方式又是一门课程，学生在研究性学习中需要查阅大量的资料、处理大量的数据、展示自己的研究成果，这时信息技术的应用就显得非常重要，尤其是网络技术和多媒体技术的应用，不但可以提高我们的学习和工作效率，而且可以共享丰富的网络资源，拓展我们的知识面，因此信息技术在研究性学习中的应用已经成为我们学习生活中不可缺少的组成部分。 　　一、信息技术在研究性学习选题过程中的应用 　　作为一门课程的研究性学习，目前既没有教材、教参，也没有课标及专业教师，国家只颁布了一份指导纲要，出版了一些研究性学习资源包，是一门开放性、实践性、综合性的课程，提倡学生自主合作探究学习，培养学生创新能力、实践能力、发现问题和自主解决问题的能力，养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯，学会将学科知识综合应用于解决生活中实际问题，从而获得新知识的方法。在研究性学习活动中，除了学科教材中提供的学科探究主题外，更多的是学生根据自己学习生活中所发现的问题开展研究，因此选题是研究性学习活动的开始。面对学生日常学习生活中的种种问题，怎样选题，选择什么样的课题进行研究，这是我们应该思考的。 　　选题是学生最头疼的一件事，也是教师觉得最没有内容辅导的一个阶段，经常会出现学生问题一大堆，但不知道要研究什么，也不懂得如何将问题转化成有价值的课题进行研究，一味地依赖老师给他们课题研究；而教师也是缺乏指导经验，不懂得如何对学生的问题展开有效的指导，普遍认为选题就是学生自己的事，爱研究什么就研究什么，有的学生实在没有课题研究时教师也是随便给一个主题让他们去做，这样就无法达到研究性学习课程的目标要求，学生的能力也很难提高。因此，经过认真观察和思考，结合自己长期指导学生研究性学习的经验，我???为信息技术手段的应用，对学生的选题大有帮助。一是学生可以通过上网查新，了解自己所发现问题的研究价值及国内外研究动态、研究热点及空白点，在了解的过程中本身也是一个学习的过程，为我们准确合理的选题及制定研究计划奠定基础；二是学生可以通过网络与别人进行交流，这种交流方式不受时空的限制，更自由更方便地实现师生交流、生生交流，收集更多的信息，为自己的科学选题提供更多的依据；三是应用网络技术进行自主学习，因为现在网络上的教学资源非常丰富，如果学生遇到自己无法解决的问题可以随时上网查找，通过自学后基本上就可以得以解决，而且在学习的过程中学生也会发现一些新的问题，这样就可以根据自己的情况选择一个比较有意义的课题进行研究；四是老师可以通过网络学习，学会指导学生的一些基本方法，尤其是如何将学生的问题提炼为可供研究的课题，将学生不合理的选题转化为比较有价值的课题进行研究，比如我们通过学习后可以引导学生将选题过大、不符合道德的选题、超过目前研究能力的选题、选题过难、缺乏科学性的选题等转化为有价值的课题。 　　二、信息技术在研究性学习实施过程中的应用 　　研究性学习是一种注重引导学生去主动搜集信息和加工处理信息，培养学生综合应用学科知识创造性解决问题的学习方式，其核心思想是提倡学生主动参与、主动探究、主动发展，尽管学生存在个体差异、兴趣程度不同、各方面能力发展不平衡等问题，但是都能得到不同程度的发展。因此当我们有了一个主题或研究课题后，就要指导学生开始查阅资料，从浩瀚的信息海洋中寻找解决问题的有用信息，或综合应用自己学过的学科知识解决眼前的问题，培养他们的能力。学科的主题探究相对比较简单，一般通过查阅一定的资料就可以解决，而研究性学习的课题研究情况就比较复杂，既要收集与课题相关的大量信息、处理信息，还要分析得出结论、撰写课题研究报告、课题展示与汇报等，为了提高研究的效率，我们要发挥信息技术的作用，充分利用高科技的手段进行研究性学习课题的研究。只有这样，我们才能够快速获取信息、处理信息、得到准确的研究结论。 　　1.利用信息技术获取课题研究的数据 　　信息技术与研究方法的有效结合，可以为我们获取课题研究的数据提供方便，比如，（1）信息技术在调查研究中的应用。调查研究法是目前学生开展研究性学习使用最多的一种方法，常用于对现状问题的研究、比较研究、历史问题的研究等，不受时间、空间的限制，能够搜集到难以从直接观察中获得的资料，为解决实际问题提供可靠的信息。在这一研究过程中我们完全可以依靠信息技术的手段，提高我们的研究效率，比如：利用网络技术上网查阅资料，可以直接输入关键字，查阅与我们课题研究有关的一些信息，这样比我们到图书馆去查阅纸质文献资料要快捷得多；当我们要进行问卷调查时，