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儿童兴趣观杜威对赫尔巴特超越 　　摘要：针对当前教育界对赫尔巴特和杜威在儿童兴趣观上的争议，将儿童兴趣观放在两位伟人各自理论体系中加以考察，发现杜威的兴趣观在以下三方面超越了赫尔巴特：在兴趣与教育目的关系上，杜威的“教育内在目的论”把兴趣作为“目的”和“手段”的统一体，超越了赫尔巴特将兴趣视为实现最高教育目的“德行”的手段；在兴趣与课程关系上，杜威的经验课程比赫尔巴特的分科课程更易与儿童过去经验相衔接；在兴趣与教学关系上，赫尔巴特仅仅将兴趣作为教师开展教学的工具，而杜威的活动教学法强调儿童从自己熟悉的活动开始，在发展兴趣的同时也完成了自身的成长和发展，从而使儿童的潜力得到充分发展。 　　关键词：儿童兴趣观；赫尔巴特；杜威 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0158-03 　　一、赫尔巴特与杜威的相通性 　　赫尔巴特是传统教育的典型代表，主张“教师中心”、“教材中心”，这些观点一定程度上遮蔽了人们对赫尔巴特有关儿童兴趣的论述。事实上，在儿童兴趣观方面，他的许多观点与杜威有相通之处，主要表现为以下几方面。 　　1.强调兴趣在教育教学中的重要作用。毋庸置疑，杜威作为“儿童兴趣中心”的倡导者，十分强调兴趣在教学中的作用，他指出：“兴趣是任何有目的的经验中各种事物的动力，不管这些事物是看得见的还是呈现在想象中的”“兴趣是