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关于创新课堂教学粗浅思考 　　《美术课程标准》（2011年版）要求：应“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力”。为此，我在力求创新课堂教学过程中深深体会到：在教学理念上应该坚持以学生为主体，采取“授之以渔”的教学方法；在教学导向上，应该注重启迪学生的创新思维，引导学生学会主动、探究的学习方法；在教学形式上，应该实施开放式教学，扩大学生视野，活跃学习形式；在教学机制上，应该着力推进教学互动、学学互补，不断推动少儿美术教育与时俱进、开拓创新。 　　一、树立以学为主的理念，培养独立思考和灵活运用能力 　　在少儿美术课的教学过程中，我们必须始终贯彻以学生为主体的理念。我国著名科学家钱伟长教授明确指出：教，关键在于“授之以渔”；教学，关键在于教给学生一种思考问题的方法。也就是说，教师给予学生的不应是“鱼”，而应是捕鱼的方法。湖南儿童活动中心的谢丽芳老师提出“不教而教”的隐性教育，这里讲的“不教”就是不要过早地用技能技法规范学生，“教”就是要启发学生，引导学生，培养学生各方面的能力。教师是学生学习能力的培养者，应强调能力培养的重要性，教学不再只是传授现成教科书上的知识，而是指导学生懂得如何获取自己需要的知识，熟悉和掌握获取知识的工具，并学会根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师的主要任务是“导”，即把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了“不教”。根据这一教学理念，在教学实践中，我特别注重鼓励学生对知识的自我解读、自我理解，尊重学生的个性感受和独特见解，坚持以学生为主体，为学生的“学”而施教。比如，我在上《让我的飞机上蓝天》一课时，除了教会学生制作出课本中的范例外，还展示了很多飞机的制作步骤图，引导学生分析、观察、研究折叠方法上的变化与技巧的不同，使学生学会识图，能按照步骤图折叠飞机。我认为这种基本美术素养和审美能力是学生在今后的???活中必须具备的。换句话说，重视学生学习能力的培养将为学生终身学习奠定坚实的基础。 　　二、注重启迪创新思维，培养想象创作和发现探究能力 　　少年儿童是富有想象和勇于创造的一代，要正确启迪学生的创新思维，关键是尊重学生个性的发展，努力创造条件，为学生提供展示个性自由发展的媒体和空间。我曾经看过这样一幅漫画《训》：美术课堂上，教师在黑板上画了一片叶子，全班学生照着老师的画依葫芦画瓢，其中有一个学生“不守规矩”，画了一只虫子把叶子吃掉了一大半，结果遭到教师严厉的训斥。其实这个“不守规矩”的学生正是向传统美术教学模式挑战的佼佼者。事实上，对同一个事物，学生们都会有各自不同的感受和理解。比如对圆的想象，同样都是圆，可学生看到的却是不同的圆形物体：诸如小闹钟、球、救生艇、蛋糕、娃娃的脸、地球仪、圆形的树叶、七星瓢虫、狮子王、皮筋、盖子、灯泡等等。对艺术大师的作品，学生也可以从不同的角度去欣赏和理解，轻松自由而无所顾忌地展现自己的想象能力。如我在引导学生欣赏著名艺术大师亨利·摩尔的雕塑作品《两件套卧像》时，就听到他们说出了很多各自不同的，甚至是非常离奇的感受：有的说这件作品让我想起了太空船，在一个巨大的弧形船舱里安置着两个巨大的动力鼓风机，驾驶盘在中间，这艘船正在太空中自由地飞翔；有的说摩尔的这件作品就像一座机器人的头，有两只电子巨眼和一个嗅觉灵敏的机械鼻子，可以用来救助遇险的人；还有的说它像一栋新型的多功能飞机大楼，它有轮子可以随时与飞机连接，方便旅客上下飞机，还可以为飞机加油、导航，等等。在同学们这些放飞的想象中，处处充满了个性与幻想。作为教师应耐心且饶有兴趣地倾听学生富有想象的发言，尊重他们的不同见解，并允许学生别出心裁、独具匠心，给学生提供个性表现、创造、发展的广阔空间，从而有的放矢地引导学生的个性自由、能动地发展。学生也会自然而然地大胆创造。自由表现中，学生会认识到自己的独创性和自我价值，逐步形成个性化的奇特想象情趣和发现探究能力。 　　三、大力实施开放式教学，培养感知审美和造型表现能力 　　小时候我们可能都做过这样一道题：“树上有十只鸟，被枪打掉一只，还有几只？”这似乎只有两种答案：一种是“一只也没有，都吓跑了。”另一种是：“打死一只，还有九只，因为十减一是九。”那么在当下信息化时代，还有没有第三种答案呢？下面让我们听一听重庆市首次奥林匹克赛中的精彩解释：“打死一只，还有一只，那是小鸟的妈妈，别人可以飞掉，但它不能飞。”“打死一只还有无数只，那是死鸟的伙伴，它们来看望死去的朋友。”“打死一只，还有九只，因为那九只都是聋子，没有听见。”诸如此类的回答还有很多，虽然这样的回答在意料之外，却也在情理之中。这样丰富的想象、开阔的境界、驰骋