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关于幼儿“告状”行为研究及其指导策略 　　摘 要：中国教育部网站2012年10月15日发布《3～6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提出了具体方法和建议。同时也说明这一阶段的儿童生活范围逐步扩大，儿童独立性增强，好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加。基于此，针对幼儿告状行为不能简单地遏制，应该有针对性、有区别地对待，找出解决办法，提出幼儿独立解决问题的能力。为幼儿教育提供了实践化的理论支持，解决了当前幼儿教育过程中告状问题频繁，教师应对不暇的现状；丰富了幼儿教育理论，总结了国家对幼儿教育的学习与发展要求，提出了针对幼儿行为表现的理论研究。 　　关键词：幼儿研究；告状行为；指导策略 　　一、引言 　　1.研究目的与意义 　　中国教育部网站2012年10月15日发布《3～6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。同时也说明这一阶段的儿童生活范围逐步扩大，儿童独立性增强，好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加。基于此针对幼儿告状行为不能简单地遏制，应该有针对性、有区别地对待，找出解决办法，提出幼儿独立解决问题的能力。其意义在于：第一，能够帮助幼儿形成解决简单的交往问题，提升独立思考问题解决问题的能力，培养幼儿的探索和实践能力。第二，为幼儿教育提供了实践化的理论支持，解决了当前幼儿教育过程中告状问题频繁，教师应对不暇的现状。第三，丰富了幼儿教育理论，在幼儿心理学和幼儿教育学的基础上，总结了国家对幼儿教育的学习与发展要求，提出了针对幼儿行为表现的理论研究。 　　2.研究方法 　　（1）文献研究。本次论文研究过程中查阅了大量的文献资料，进行深入剖析对比，或针对《幼儿告状行为》进行文献查阅。 　　（2）案例研究。本次论文研究过程中针对幼儿告状行为进行了实际的案例记录，并作为行为研究的实践依据。 　　二、幼儿“告状”行为动机研究 　　1.依赖成人 　　幼儿时期培养孩子的独立能力十分重要，对孩子智力的发育、性格的形成、身心健康的全面发展有重要的影响。但是???前的幼儿多数过多依赖成人，孩子有严重的依赖性，表现为非常懒惰，不愿动手做事，思维不活跃、“脑子笨”，遇事没主见，没有进取精神。这种情况也表现在“告状行为”方面，幼儿对周围的情况和人员行为没有自己的判断能力，因此必须要依靠老师的态度，基于此经常会出现“老师，椅子倒了怎么办？”“老师，我本子坏了。”这类的告状内容。同时幼儿依赖性太强，对于事件的评价也没有主见，往往要等待老师的评价，如“老师，某某出门了”“老师，某某说话了”这类的内容就是要等待老师来进行评价，彰显他们的正义感。同时，幼儿虽然有一定的评价判断能力，但是也没有独立解决问题的能力，往往要依靠老师来解决问题，如“老师，他骂我了”“老师，她扔玩具”“老师，他跟我说话”等等。这些内容都是期待老师来解决问题的表现。 　　2.引人注意 　　幼儿在家庭环境中是最受关注的人，爸爸、妈妈以及爷爷奶奶等都是围绕着他开展话题，开展活动的。以至于到了幼儿园，幼儿也希望自己是班级的焦点，而“告状”就成为最佳的途径。例如，幼儿经常会说“老师，某某上课时玩玩具，而我没有。”“老师，某某站起来了，我没有站。”这些告状的内容都是希望引人注意的行为动机。当然，引人注意的过程中还会出现一些嫉妒的问题。能力较强的孩子，则因为能力较强（他自己也认为自己很有能力，而又没有受到“重视”和“关注”。如，被老师表扬或被老师提问等），所以才会对别的有能力的小朋友产生嫉妒。例如，有一次芳芳（化名）小朋友看到老师课堂上表扬了明明（化名），就很嫉妒，然后一整天都关注着明明，随时地频繁地进行告状，诸如“明明上厕所没关门。”“明明没写完就玩了。”“明明吃饭掉地上了。”等等。这种情况的主要原因是嫉妒，但是究其根本还是希望获得老师的关注，同样得到表扬。 　　3.家庭原因 　　现代的幼儿都是家里的独生子，家长的教育观念往往是极其溺爱的，溺爱一般是指家长对孩子过分爱护。溺爱会造成孩子任性、目中无人、唯我独尊的坏习惯。不会珍惜，认为自己所作所为都是理所应当。多数家长会反复地告知幼儿“如果有人欺负你，你就告诉老师。千万不要被欺负。”等等，这类的语言也导致幼儿频繁告状。同时家庭过于溺爱的教育模式也是导致学生缺乏集体沟通能力，独立解决问题的能力较差，独立组织游戏的能力或者是配合游戏的能力也相对较低。 　　4.年龄影响 　　幼儿的年龄是在6周岁以内，这个年龄段的幼儿有以下两方面的特点：一是幼儿道德行为规范评价能力带有片面性，孩子年龄较小，针对教师指导的教学、活动规范和行为道德虽然有了初步的了解和认识，但是自己进行辨别的能力较弱，也不够说服力，因此他们往往要依靠老师来进行评价，这就是孩子经常告状的原因