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农村数学教学困惑及对策 　　在农村小学教学中，学生知识面较为狭窄，加上数学知识的抽象性特点，学生对数学不感兴趣，学习起来就觉得枯燥无味，成绩也很难提高。小学数学教学实践中，造成农村小学数学教学成绩提高难的现实，原因是多方面的。小学的学生，从小生活农村，见识少，知识面不广，很难把书本知识同生活联系在一起，因此他们认为的数学知识对自己的生活没有什么用。另外，多数家长文化素质低，目光短浅，不懂得知识的重要性，广大家长双双出外打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，读书无用论的继续存在，都是阻碍学生学习的客观因素。农村小学学校教育条件差，基本上是一枝粉笔，一本教学用书、一本数学课本教数学，这一切，客观上影响、制约着数学教学的有效实施。 　　要改变农村小学数学教学所面临的问题。我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。老师有责任，有义务帮助学生树立正确的学习观、人生观。老师要多与学生进行交流，了解他们的内心世界，讲明知识的重要性，多讲与生活用品有关，多讲与农村联系点较紧的知识，要求放低，每节课从低的起点开始，产生学习数学的兴趣，从“要我学”转变到“我要学”的轨道上来。 　　同时，我们就积极改进教学方法，努力使教学方式多元化。 　　一、教学方式多样化。 　　农村小学的思维依赖性强，较多处于被动的思维状态。而老师上课受传统教育观念，教学思想束缚，基