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农村教师课程实施能力现实困境与应对策略 　　随着课程改革的不断推进，教科书不断出现新的版本，教学理念不断革新，教学方式纷纷推出，教学评价方式日趋灵活，这对农村教师的专业素养提出了全新的挑战。从调研情况看，目前农村教师面对新课程出现无力感、无助感是较为普遍的现象，一些教师要么囫囵吞枣、不加辨别地套用别人新课程的教学方法，要么干脆新瓶装旧酒、不假思索简单地沿用过去的教学方式。由此，课程改革与实施面临的一个重要问题就是，如何从根本上提高教师的课程理解能力、课程转换能力、课程操作能力和课程评价能力，帮助教师从“机械”、“常规化”、“他主”的课程实施向“整合化”、“创新型”、“自主”的课程实施转换，进而提高课程的实施质量。因此，有必要深入分析农村教师课程实施能力的现状与困境，并提出相应的解决途径和策略。 　　一、农村教师课程实施能力的现实困境 　　经过对大量农村教师的问卷调查、个别访谈和课堂观察，我们发现虽然近年农村教师课程实施能力在不断提升，但整体仍不尽如人意，集中表现为农村教师存在着课程意识淡薄、课程理念落后、课程知识缺乏、核心课程能力缺失、自我提升能力不足等共性问题。 　　1.课程意识淡薄 　　课程意识是教师对课程系统的基本认识，是对课程设计与实施的基本反映[1]，它是教师自觉课程行为的起点，直接指引着教师在课程实施过程中的思维方式和行为方式，是教师课程实施能力的核心要素。