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刍议小学语文课外阅读探讨与实践 　　摘要：课外阅读是语文实践活动的重要形式，新课程改革更关注学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟“课外阅读”这片绿洲。文章结合教学经验，从多个方面探讨了小学语文课外阅读的方法和实践。 　　关键词：小学语文；课外阅读；实践 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0029-03 　　《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为此，我们在小学语文教学中尝试进行了拓展式课外阅读的探索。 　　一、教材拓展式阅读 　　教材是教学的凭借，但并不是唯一。在这种情况下，根据文本的序列和内容特点有针对性地组织学生进行拓展阅读，有利于引导学生更好地理解文本，实现语文教学的开放性，树立大语文观教育。教材拓展式阅读主要包括以下三种形式： 　　1.前置性阅读。针对小学生阅历浅和文本背景了解不多的实际，在文本教学前，可结合文本的内容引导学生开展前置性阅读。前置性阅读资源一方面来自于对已有资源的利用，这样能够减少学生查阅、搜寻素材的时间，提高学生阅读的针对性。如《小学语文课文同步拓展阅读》提供了与课文相关的背景材料、作者轶事、名篇佳段、科学常识等内容。在课前适当