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创建班刊实践与思考 　　内容摘要：新课程标准要求义务教育阶段的语文教学，必须面向全体学生，培养他们的最基本的语文素养。然而这些能力的培养需要一个长期的过程，需要动用教师的创新思维，采取适合学生的培养方式。作者认为让学生创建班刊是培养学生基本素养的行之有效的方法。 　　关键词：班刊 实践 思考 　　《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”简而言之，就是要使学生获得基本的听、说、读、写的能力，这个能力既是知识层面的，也有能力层面的。作为一名普通的语文教师，要使自己的学生拥有这些能力，是需要花费一些心思的，我的做法之一就是让学生创建班刊。 　　一.创建班刊的理论基础 　　《语文课程标准》提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”但在实际教学过程中，语文实践多种多样，什么样的实践活动才更加具体而行之有效呢？ 　　这需要结合学生的实际情况来考虑。其一，八年级的学生已经熟悉了初中生活，与老师、同学之间的情谊也很深厚，校园生活更加地丰富多彩；其二，大部分学生在学校组织的各种阅读活动中积累了相当多的阅读素材；其三：很多学生在生活实践和阅读实践中有写作的冲动，但写了之后由于缺少读者，就放弃了写作的欲望，失去了很好的写作实践的机会。因此，从学生的主体发展看，八年级的语文活动就是进一步地巩固其阅读兴趣，展示其阅读成果，也就是促成阅读、思考、表达，再阅读、再思考、再表达的良性循环。 　　根据这样的一种观察与思考，在陈理校长的引导与支持下，我们八年级语文备课组就开始了“创建班刊”这样的一种语文活动形式。它与校刊不同，它不以选优为目的，而是适合每个学生参与，适合不同层次的学生在参与中学习与提高。写作能力不强的学生可以先着眼于阅读积累，可以推荐好的文章；而写作能力强的学生可以自觉地将自己的观察、阅读、思考所得形成文字，在班刊这块试验田里尝试成功。 　　二.班刊活动的实施 　　1.积极倡导，物质诱???。 　　在学期之初，我不仅在备课组会上向其他老师讲解宣传，也在本班积极宣传，让学生充分认识到，班刊是其展示才华、尝试成功的基地；也是和其他学生互相交流的园地；更是日常积累和写作的训练场。只有参与其中，才能尝到学习语文的乐趣。 　　同时，在学校的支持下，我设计了“录用通知书”，并依据发表字数的长短，分别设计了六元和三元的代币，这与学生在校外杂志上投稿并录用的程序一样。待收集到一定数额的代币之后，就可以到学校图书馆换取不同的礼物，既可以是水笔贴画之类的小物件，也可以是有一定精神内涵的精美图书。因为八年级的孩子定力尚浅，如果没有一定的外界刺激，很可能半途而废。 　　2.集思广益，征集名字 　　班刊的名字就是班级的精气神，它是一个班级氛围、特征的总和，还要有一定的意蕴。征集之初，学生都兴致勃勃，经过投票表决，两个班的班刊名字分别为：《真性情》、《悟》。取《真性情》的这个班的学生，孩子个个生龙活虎，非常活泼聪明，并且爱读书，爱思考。《悟》的这个班级的孩子更加安静一些，规则性很强，但缺乏主动思考的习惯，取“悟”就是想以班刊为阵地，真正地大彻大悟，达到醍醐灌顶的目的。（哈哈，当初学生高估了自己，我也高估了学生。） 　　3.组成团队，分工合作 　　在我的提议下，每个班都成立了两个班刊编辑队伍，包括总编1人，责任编辑4人，美工1人。总编负责选稿，责任编辑负责跟进并修改，美工负责排版。这个任务量是很大的，两套班子轮流，是想编出质量更高的班刊来。 　　4.热心鼓励，随时指导 　　学生平时都是自己看别人出的东西，现在却要花心思出东西给别人看，所以刚开始的时候，学生是没有自信的。因此在组稿编排方面，我都随时给予指导。每周在改学生的随笔时，我都会把感觉好的文章用五角星标注出来，这样总编在选稿的时候就有了方向。在总编的整体布局下，责任编辑将好的文章与作者交流并修改，有时他们对文章有点疑惑，却又不知道如何修改的时候，我就主动帮忙将文章修改好，给他们信心。在排版方面，为减轻美工的工作难度，就建议他用WORD来做，并且是A4的纸，这样找插画就相对容易些。 　　5.及时总结，大力宣传 　　在学校领导的支持下，每一期班刊出来之后，我都会把学生编排精美的班刊发给广告公司，做成大幅海报张贴在校门口的宣传栏里。同时，在校内，我将别班的班刊与我们班的班刊征订在一起形成合集，发放到中学部的每一个班级，使学生印成铅字的文章有更多的读者。这样下来，学生对班刊的感情越发深厚，投稿编稿的积极性更高了，喜欢写作的同学也增多了。 　　三.班刊活动的效果 　　班刊活动坚持了一个多学期，学生们用一双双慧眼发现着生活中的点点滴滴；他们用稚嫩的笔迹记录着自己的开心幸福