初中思品课教学中体验式教学法尝试.docVIP

初中思品课教学中体验式教学法尝试 　　【中图分类号】G633.91 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）06-0060-01 　　在《思想品德课程标准》中，对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”在思想品德教学中，教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，这就需要采用体验式教学方法。所谓体验式教学法就是以学生动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，获取感性材料作为思维活动的基础，去认识抽象的概念。这种课堂教学，学生为主体，学习为中心，活动为载体，学生的学习主动性增强，学习兴趣大大提高，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，全身心参与，亲身体验。体验式教学法有利于学生把学到的知识向新的情境中的迁移，培养解决问题的能力、创新的能力；有利于帮助学生学会在现实情境中正确处理信息、做出正确选择的能力。体验式教学旨在把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方法、在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，使学生逐渐得以熏陶，促进其思维方式趋于成熟。体验式教学法是由既相互独立又相互关联的五个环节组成，即创设场景——内心体验——互动交流——认知提升——实际应用。 　　现以笔者参加优质课评选的教学设计为例，课题是《共享阳光》。该课内容由于教材的整合，由去年的两课时，合并为今年的一课时，内容非常多。如何在短短的一节课内，突出重点、突破难点、完成教学目标，是所有教师面临的共同难题。笔者在进行教学设计时，根据本课的特点，内容虽然多，但知识点比较集中，把第三部分“我们的关爱”以小品的形式予以展示，让学生进行体验，受到了较好的效果。 　　1、创设情境。场景是体验式教学法的基础。场景的创设必须结合授课内容，联系学生实际和社会热点问题，提供一种生动活泼的情景和氛围，产生身临其境的效果。这样才会使学生置身其中，激发学生的好奇心和探究知识???欲望。该教学设计以邯郸市将要召开大的运动会为大背景，由两名同学扮演全运会志愿者，一名同学扮演聋哑残疾人。该残疾人到邯郸观看全运会比赛迷路了，路遇两位志愿者。其中一名志愿者非常热心、耐心的帮助他；另一名志愿者虽然也在尽力帮助他，但态度野蛮、行为简单粗暴。 　　2、内心体验。通过场景的展示，调动学生的各种感觉器官，利用观察、表达、行动等方式，传导到神经系统，产生内心体验。使学生触景生情，有感而发，产生强烈的表现欲望，课堂气氛达到了高潮。小品表演完后，首先让扮演残疾人的同学谈感受，面对不同的帮助感受不同。所以做为一个健康人，我们要尊重残疾人的人格，要以实际行动去帮助他们。然后，让志愿者谈体验，送人玫瑰、手留余香。这些都是学生触景生情，有感而发，融知识予活动体验当中，有利于提高课堂教学的有效性。 　　3、互动交流：由于有内心的体验，学生自然就产生了交流的愿望。通过分小组交流、自愿交流或整体交流，让学生把自己的看法、感受或者结果进行互动交流。当表演小品的同学谈完感受、体验之后，再让全班同学进行交流。你对两位志愿者的表现是否满意，假如你是志愿者你会怎样做。相互分享，相互补充。初步扩展了认知的层面和深度，优化了个性思维，为认知的提升提供了良好的契机。 　　4、认知提升：按照逻辑思维过程，把学生已认知的知识点进行分析综合。在对已知的各个知识要素进行分析的基础上，再从整体上综合把握，按照“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”思维方法，形成完整的知识体系，使认知得以提升。这是教学的中心环节，需要教师的指导。教师要从思维逻辑、生活逻辑和问题逻辑出发，启迪学生思维的火花，使学生把自己感性的、零碎的、甚至是片面的知识点融会贯通。在全班同学对两名志愿者进行评价时，教师要积极的进行引导。作为中学生，我们应该从自己做起，学会尊重，学会关心，学会宽容，学会理解，学会帮助。只要人人都献出自己的爱心，世界将变得更加美好。 　　5、通过以上四个环节，课堂教学基本完成，但并不意味着教学过程的完成。一个完整的教学过程，还应包括实际的应用。思想政治课教学的最终目的应落脚到“做”和“行动”上。如何把学生的认知应用到工作和生活中，这才是教学的关键。一个小品，通过学生的体验，抛离了说教，抛离了教条，比老师上课讲一节课的效果还要强100 倍。所以，教师在完成课堂组织教学后，要策划具体方案，把学生获得的课堂知识应用到实际中去。而这种应用，本身又会获得一种新的体验。有了新的体验，就又开始了新的循环。不断循环往复，学生的知识和能力不断得以提升。由此可见，思想品德课教学中的体验式教学，它突出了学生的主体地位，有利于学生的全面发展和个性发展，并对