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初中英语教学中学生口语表达能力培养与提高 　　英语是一门语言，在听说读写方面有着很高的要求。在我国基础教育阶段英语虽已广泛开设，但长期以来受应试教育的影响，我们的英语教学只注重学生的书面成绩，即读写能力，而忽视学生听说能力的培养，使得学生所学到的是“哑巴英语”，许多学生惧于开口，口语表达能力低下，无法用英语进行正常的交流。这不符合英语学习规律，也偏离了学生学习英语的最初目的。随着素质教育的全面实施与新一轮课程改革的推进，英语教学面临着更高的要求，提高学生口语交际能力，培养学生语言综合运用能力是英语教学的重要目标。那么在初中英语教学中如何提高学生的口语表达能力，让学生学到真正的英语，能够更好地进行交流与交际呢？对此我进行了不断的尝试，总结出如下几点体会。 　　一、激发学生兴趣，让学生乐于表达 　　学生的学习既受智力因素的影响，同时又受到非智力因素的影响。在某种程度上来说，非智力因素对学生学习影响的作用是巨大的。兴趣是一种积极的选择性心理倾向，是最为积极、最为活跃的非智力因素，是推动学生学习的强大的内在的动力。正如布鲁纳所说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”在学生的英语学习中也是如此，如果学生对英语学习感兴趣，那么自然会对英语学习活动产生愉悦的心情与积极的情绪，会降低排斥度、紧张感与畏惧感，会积极调动自己的生活体验，充分运用所学知识积极而主动地参与到教学活动中来。相反，如果学生对英语学习不感兴趣，那么就会对学习产生反感，会更加厌恶学习，逐渐失去学习兴趣，英语将成为学生谈之色变的学科。因此，要提高学生的口语表达能力，先就要激起学生学习英语的激情与兴趣，使学生爱上英语学习，乐于开口，乐于表达。以往教学中，学生对英语课不感兴趣的重要原因就在于教师过于严肃，课堂教学过于沉闷，这不符合初中生活泼好动的天性，因而造成学生对英语学习兴趣不高。要激发学生英语学习兴趣，使学生乐于表达，就必须要转变对立的师生关系与枯燥无味的教学氛围。 　　第一，建立新型师??关系。教师与学生在教学中的关系并不是互相矛盾的，而是一个有机统一体。学生不是课堂的附属，不是在教师的严格控制与管理下进行被动学习。课堂教学是教与学的统一体，学生是课堂的主体、学习的主人，教师是课堂的主导，是与学生一起平等的学习体。因此，教师要从高高在上的教者地位走下来，成为与学生平等的学习体，与学生一起参与到教学中来，使学生在教师的组织与指导下主动参与教学，成为知识的主动构建者，实现教学的多向互动与交流。 　　第二，营造愉悦的教学氛围。有效的教学不仅仅是知识的传递，还包括情感的沟通与心灵的互动。这样的教学才不会枯燥，才会充满着学生的欢歌笑语，才能进一步激起学生积极的情感与学习情绪，使学生对学习产生积极的向往，才能使学生以愉悦的心态主动参与、积极探究，乐于表达，使整节课都在轻松愉悦的氛围中进行，使学生感受到学习的乐趣，进行口语交际的乐趣，进而爱上学习，爱上口语训练。 　　二、重视背诵朗读，让学生学会表达 　　语言的学习是一个语言材料不断输入与输出的过程。口语能力是一种语言材料的输出，更好的输出需要建立在语言材料大量有效的输入与积累之上。而在平时的学习与生活中很少接触与运用英语，学生自然也很难从生活中获得更多的英语语言材料。教材是学生获取语言材料的重要途径，因此我们要加强背诵与朗读，来强化学生的记忆，夯实学生的语言基础，为学生进行口语交际打下坚实的知识基础，使学生逐渐学会表达。 　　第一，背诵与朗读可以自由进行。不受时间、空间与外部环境的限制，只要指定背诵与朗读的内容，学生便可以在课上或课下，通过个人或小组自由完成。背诵与朗读所受限制少，可以减少对学生的约束，激起学生背诵与朗读的激情，使学生高质高量地完成。 　　第二，背诵与朗读可以积累语言素材。大量的背诵与朗读可以扩充学生的词汇量，使学生掌握更多的语法与句型，使学生了解更多西方国家的风土人情、人文地理、历史风貌等，可以培养学生用英语思维的良好习惯，可以使学生在无形中形成英语语感，提高英语的听说读写能力。 　　第三，背诵与朗读可以增强学生语言的流畅性与连贯性。通过模仿朗读等可以帮助学生纠正发音，使学生更好地掌握语气、语调、语速等，掌握说的技巧，如连读、同化、重读、弱读等，这些都可以在无形中提高学生口语表达能力。 　　三、创设交际情景，让学生勤于表达 　　只有在真实的交际情景中，才能激起学生不断表达的欲望，才能使学生掌握英语的本质与语言的精髓，更好地进行英语学习，切实提高学生的口语表达能力。 　　第一，创设生活情景。语言与生活有着极为密切的关系，生活是语言形成与发展的“沃土”，脱离生活的语言学习就会如同空中楼阁，失去了交流与交际的价值。因此，在平时的教学中我们要将具体的教学内容与丰