课堂教学中激励、赏识、表扬尺度性研究.docVIP

课堂教学中激励、赏识、表扬尺度性研究 　　一、课题研究背景、目的和意义 　　课题研究的背景：激励、赏识、表扬是经实践证明行之有效的教育方式，这种教育方式体现的是信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育原则。它倡导教育者树立民主融洽的师生观，满腔热情地去关爱每一个学生，非常理智地去引导每一个学生，从而使每一个学生在和谐愉快的教育中得到全面发展，然而，任何教育方式都不是万能的，应用恰到好处，方能有效。因此，针对当前中小学教育教学现状，研究课堂教学中激励、赏识、表扬的尺度性，不仅非常必要，而且非常紧迫。经过多方面的调查分析论证，最终 ，我们确定了“课堂教学中激励、赏识、表扬的尺度性研究”这一研究课题。 　　课题研究目的：以现代人文教育为背景，在课堂教学中采用 “激励、赏识、表扬”的方式，最大限度地激发学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使他们自觉自愿地投入到学习中来，从而获得更多的知识和技能；充分发挥学科教学在学校教育中的领头羊的作用，让优秀的学生更优秀，让平凡的学生不平凡；让学困生也享受学习成功的喜悦，逐步具备全面的素质，最终成为社会需要的合格建设人才。 　　课题研究的意义： 　　1、在课堂教学中采用 “激励、赏识、表扬”的方式，能维护学生的自尊，建立良好的师生关系，激发学生的学习积极性。老师采取“激励、赏识、表扬”的方式，就会让学生因为被欣赏而产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加努力向善向美，不仅能让教育起到事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。尤其是那些学业成绩不好，心理压力较大，自卑、自责，不知所措的学生，能感觉到他在老师的心里依旧充满希望，从而提高学习的积极性。 　　2、在课堂教学中采用 “激励、赏识、表扬”的方式， 能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。每一个学生身上，都存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起???。所以作为学科教师，要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。 　　3、在课堂教学中采用 “激励、赏识、表扬”的方式，能培养学生的独立性，耐挫力。由于欣赏教育是不怕失败的教育，敢于放手，让学生在学习中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。通过在课堂教学中采用 “激励、赏识、表扬”的方式，可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。 　　二、课题研究的主要内容 　　通过本课题的研究，使我校课题组成员进一步更新教育教学观念，增强科学研究意识，提高理论和业务水平；摸索初中阶段各学科在课堂教学中采用激励、赏识、表扬的一整套策略和方法，探索形成赏识激励的课堂教学模式。探索在新教学格局下初中课堂教学的新思路、新方法，寻找更为有效的教学途径；激发学生的学习激情，使学生充分认识自身的价值，发挥出自己的潜能，超越自我，全面健康成长；形成良好的课堂教学环境，使学生养成自觉主动学习的好习惯，提高课堂教学效率；使教师、学生相互欣赏，关系和谐，建立起新型融洽的师生关系，彰显人性的完美；使学校教学质量得到稳步提高，完成素质教育的任务，培养适应社会的现代化人才。 　　本课题将研究教师在课堂教学中采用“激励、赏识、表扬”的方式对学生所起到的激励作用，研究学生对得到“肯定” 、“赏识”和“激励”的心理，研究“赏识”的时机和具体方法；研究教师在运用“激励、赏识、表扬”时应注意的方面和事项等。具体为： 　　1、目前初中课堂教学中存在的弊端及原因分析。2、目前初中生的生理、心理特点及对教师的要求。3、初中课堂教学中“激励、赏识、表扬”方法及操作要求。4、初中课堂教学中“激励、赏识、表扬”方法运用的时机、条件、效果及存在的问题。5、“激励、赏识、表扬”的本质，对学生的心理、行为习惯的影响，对学科教学的作用。6、“激励、赏识、表扬”与素质教育。 　　三、课题研究的基本方法、手段及 　　途径 　　本课题的研究采用行动研究法、调查法、观察法。 　　1、行动研究法：行动研究法是本课题研究的基本方法。在素质教育理念的指导下，形成研究假设，选择研究对象，通过计划、实践、观察和反思四个步骤，实施“激励、赏识、表扬”行为，并对实践不断进行反思，以验证假设，通过对实践的结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。教师使用各种“激励、赏识、表扬”的手段，对学生进行称赞和激励，使学生在老师的首肯中得到心灵的满足，逐步感受到教师的爱，再把