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因材施教,源于小小发现 　　浙江省诸暨市滨江初级中学 （311800） 我不断地端详着手里的这四张小纸片，边看边笑。 　　我的孩子们，用自己的智慧创造了这些表格。无论是歪歪曲曲的字迹，或是反复涂改后的文字，还是比较端正的笔迹，你若审视这些表格，也会感叹孩子们的思维。 　　那天，下乡参加社会实践之前，我把全班男生的名单分发给这4个寝室长。我告诉他们，床位和值日生任由他们安排。于是，不同性格的孩子设计出了不同的表格。 　　由表看人，实在有意思。 　　看看这张表格。你会发现什么呢？ 　　表格分栏清晰，读者看后一目了然。寝室长楼铮淳用最简洁的线条勾勒出了每个寝室成员的床位和值日时间。关于值日，正副寝室长每天都得值日，剩下5个同学每天一次，分工均匀，又凸显寝室长的职责；再看床位，“上下铺”有序排列，一一对应；再看整张表格，简单又布局合理。 　　通过这份表格，你会发现设计这张表格的孩子估计是一个认真、细心、爱动脑子又善于考虑大局的人；但从端正的笔迹又会发现这个孩子或许比较内向。 　　楼铮淳——班级里一个学习认真、成绩优秀但比较羞涩的孩子。他平时的作业端正清晰，听课认真但不善于发言，学习目标明确，期末考试基本上都能获取全校前三名的成绩。 　　再看看这张表格。如何呢？设计者会是怎样的一个孩子呢？ 　　寝室长“吴金泽”的签名赫然列在最上端。文字书写老练。表格第一排列出了整个寝室的成员名单；然后考虑到了“值日生”和“上下铺位”的问题，每天的值日生名单、每张叠床上的上下铺同学名单都清晰可见。所以，表格总体栏目齐全，设计不错。但若和第一张表格比较，有哪些区别呢？ 　　首先，书写流畅但比较锋芒，书写速度估计也比较快。的确，设计这表格的孩子平时的作业速度比同龄人快一倍，思维敏捷，记忆能力强，尤其善于解决数学上的难题。 　　其次，“人员”、“值日生”、“床位”分为三个栏目，并没有像第一张表格那样思考到这几个栏目可以合并。设计者在追求速度的时候估计没有思考表格的简洁性或者没有思考如何有效设计的问题。这点，也正符合了这个孩??平时的学习习惯。每次考试，这个孩子总是以第一名的速度上交，但屡屡受挫，成绩达不到他自己所追求的理想境界；在平时的工作中，你会发现他四处奔波和张罗的身影，有时还急得流下满头大汗，但结束的时候，工作成绩或效率却比不上其他小组。你批评他吧，他惊讶地盯着你看，茫然不知所措。原来，这是一个聪明但心理年龄还很小的孩子。他离我们眼中的“成熟”、“理性”、“从容”还有一段距离。 　　那么这一张呢？你又读出了哪些信息呢？ 　　设计者也考虑到了寝室成员的值日安排、上下铺床位，但缺乏一些思考。比如：每张叠床的上铺和下铺一一对应的是谁呢？表格中能看出寝室长是谁吗？寝室长的职责有哪些呢？“值日生”安排和“床位”安排这两块内容能否合并使表格更简洁呢？ 　　这些，设计者似乎都没有考虑。 　　这是一个平时学习很认真、勤奋，工作踏实，服从意识强烈，遵纪守规的体育委员设计的。他乐于帮助同学，和同学友好相处；能听从老师和班长的安排，按时完成任务。他有一颗善良的心，有一种努力为团队争光的意识，有一股拼搏的精神。可惜勤奋学习的他，在学科成绩上总是徘徊不前。我总委婉地提出“可能是学习方法不妥的问题”。但从这份表格中，我发现了这个孩子在问题思考上是不够全面的。 　　拿这张表格和第一、二、三张表格相比呢？ 　　看表格，我了解到了这个寝室关于“寝室长”、“成员名单”、“值日安排”、“上下铺名单”共四块内容。表格字迹端正，简洁清晰。这是我们的副班长设计的一份表格。端正的字迹足见他认真的学习态度；“寝室长”下面排列着成员名单、值日安排和铺位名单，也可显示他比较认真的思考习惯。表格所呈现出来的这一切也同样体现在这个孩子平时认真、踏实的学习和工作态度上。这个孩子平时为人谦虚、低调，做事耐心、谨慎，但听课不喜举手发言。 　　倘若要对这张表格提建议，那么也有如下几点：一，寝室长的职责是什么呢？二，上下铺一一对应者又是谁呢？所以，设计者在思考周全这一点上还是需要努力的。 　　不同的孩子设计出了不同的表格，呈现出他们各自的性格和平时学习、工作上的习惯。 　　看着这些表格，慢慢琢磨，真的很有意思。 　　在琢磨这些表格的同时也不禁思考自己平时对这些孩子的教育手段教学方式。“承认差异，利用差异，发展差异”，我是否应该以此为准调整自己平时的教育方法呢？ 　　针对第一张表格的设计者，我可以在平时的教育中注意引导他多参加各项课外活动以提高自己的胆量和开放的胸襟，也告诉他不妨多出去闯练让自己得到全方面的发展；针对第二张表格的设计者，我应该提醒他做事需要细心、耐心，引导他多参加一些资料整理编辑、班级同学生活安排等工作，让他在各项总结、编辑中慢慢养成仔细的思考习惯以提高自己