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在教学中如何提高学生阅读分析能力 　　【摘要】在教学中，采用四个步骤进行教学，即：1、粗读浏览，消化字词；2、细读感知，了解内容；3、精读品析，掌握写法；4、颂读欣赏，扩展迁移。给学生讲明白，让学生读明白，教给学生阅读方法。这样能够有效地提高学生的阅读分析能力。 　　【关键词】粗读：细读：精读：颂读How to improve students reading analysis capabilities in teaching 　　Kuang Shi-zhong 　　【Abstract】In teaching， teaching four steps， namely： A rough read， digest words； 2， peruse the perception and understanding of the content； 3 intensive goods analysis， mastered wording； 4， Chung Reading appreciate the extended migration. Clearly explained to the students to enable students to read to understand， and to teach students to read method. This can effectively improve the student reading analysis capabilities. 　　【Key words】Crude Reading： Peruse： Con： Ode read中学语文教学，主要是培养学生的阅读和写作能力。阅读是写作的基础。怎样才能提高学生阅读分析能力呢？在教学中，我按照以下四个步骤进行教学，即：1、粗读浏览，消化字词；2、细读感知，了解内容；3、精读品析，掌握写法；4、颂读欣赏，扩展迁移。给学生讲明白，让学生读明白，教给学生阅读方法。这样，不但调动了学生学习语文的积极性，而且使学生的阅读分析能力迅速提高，效果甚佳。 　　1. 粗读浏览，消化字词 　　就是让学生用较短的时间，较快的速度粗略地读一篇课文，采取圈点勾画的方法，找出生字、生词。然后让学生自己查阅工具书字典、词典，从音、形、义三方面消化生字。从表面意思和引伸意思，原意和在课文中的意思掌握词语。并把生字、生词整理到课堂笔记本上。 　　2. 细读感知，了解内容 　　就是让学生仔细地阅读一篇课文，理清文章的脉络，了解文章内容。边读边思，这篇课文的线索是什么？按什么顺序写的？分为几个部分？每部分写了什么内容？文章的中心思想是什么？教给学生划分段落、归纳段意的方法。 　　2.1划分段落的主要方法有： 　　2.1.1按事物发生、发展的时间顺序划分段落 　　例如：学习《坚强的战士》一文时，学生按时间顺序分为三段。 　　???一段：时间是林红临刑前一天的“夜晚”。 　　第二段：时间是“第二天上午、午后”。 　　第三段：时间是“夜晚”。 　　2.1.2按事物发生发展的空间顺序（地点变换）划分段落 　　例如：学习《腾野先生》一课，学生按地点变换分为三部分。 　　第一部分：（1—3自然段）作者到东京。 　　第二部分：（4—35自然段）作者在仙台。 　　第三部分：（36—38自然段）作者回北京。 　　2.1.3小说、戏剧可按事情发展的开端、发展、高潮、结局划分段落。 　　例如：学习《我的叔叔于勒》一课时，让学生按故事情节发展来分段，课文分为四部分。 　　第一部分：（1—4自然段）故事的开端：盼于勒。 　　第二部分：（5—19自然段）故事的发展：赞于勒。 　　第三部分：（20—47自然段）故事的高潮：见于勒。 　　第四部分：（48—49自然段）故事的结局：躲于勒。 　　2.1.4议论文可按结构方式“引论—本论—结论”也可以按论述方法“提出问题—分析问题—解决问题”来划分段落。 　　例如：学习《说谦虚》一课时，让学生按结构方式划分段落，课文分为三部分。 　　第一部分：引论：提出论点“歉受益，满招损”。 　　第二部分：本论：从三方面论证中心论点。 　　①从人们认识规律方面。 　　②从认识掌握建设规律方面。 　　③从研究学问方面。 　　第三部分：结论：“虚心使人进步，骄傲使人落后”。除此之外，还有几种划分段落的方法。学生根据以上几种划分段落主要方法，阅读不同体裁的课文都能比较准确地划分出段落。 　　2.2归纳段意的主要方法有 　　2.2.1寻找中心法 　　有的文章的段落有中心句，找出中心句就可以用中心句归纳段意，中心句常常在段首或段末。 　　2.2.2概括主要内容法 　　有的段落说了几层意