在研究中蜕变与收获.docVIP

在研究中蜕变与收获 　　在科研课题的带动下，吉林五中从强化科研意识、构建和谐团队、提高研究能力、发挥辐射作用、促进专业发展五个步骤培树科研名师，收到显著的效果。 　　一、专家引领，强化科研意识 　　学校要将教师的教育科研行之有效地进行到底，第一要务就是要改变教师的教育科研观，强化教师的科研意识。为此，学校领导班子实施了“三级跳”计划。 　　第一步：组建研究生课程班，全面提高教师的教育教学理论水平。 　　学校领导与东北师范大学研究生院携手，在吉林五中校园内创建研究生课程班，打破了教师系统进修必须走出去的窘境，实现了全校教师“足不出户”就能学习先进教育思想和教育方法的梦想。经过两年多的学习，教师们的教育教学理论水平显著提高，参加学习的教师100%通过考试，获得研究生结业证书！ 　　第二步：邀请教育专家讲座，逐步加深教师对行动研究的理解和认识。 　　教师的教育科研有别于科学家的教育科研。教师的教育科研主要是以提高教学质量、解决教育问题的行动研究。 　　为了强化教师们的研究意识，开阔教师们的研究视野，丰富教师们的研究内容，学校特聘请北华大学、吉林市教育学会、吉林市教科所、吉林市教育学院等省、市教育专家，不定期地为我校教师进行校本科研、行动研究等方面的专题讲座。 　　专家们用通俗的语言阐述深刻的道理，用鲜活的案例诠释晦涩的理论。深入浅出的讲座带给教师们的不仅仅是阵阵掌声和笑声，更有对行动研究的理解和认识。 　　第三步：立项校本科研课题，有效提高教师的行动研究技能。 　　伴随着理念的更新、水平的提高、能力的增强，教师们个个摩拳擦掌，要在课题研究中小试牛刀。此时，宋子荣校长先后针对学校的实际情况提出了《构建主体性课堂教学模式的研究》和《构建有效课堂教学的小课题研究》两项课题，为教师们进行教育科研设定了主题，搭建了平台。 　　在专家们的指导下，教师们以先进的教育教学理论知识为指导，应用所学的行动研究方法不断探索，取得了丰硕的成果，亲身体验到了教育科研给教学注入的活力，进一步激发了教师们的研究热情??科研意识在课题研究实践中得到强化。科研观念的转变，为培树科研典型营造了良好的氛围。 　　如今，学校做到了人人有课题，人人做研究。研究之风正在五中这片校园中兴起！ 　　二、彰显个性，构建科研团队 　　学校开展了“备课之星”的评选活动，鼓励教师们以教研组为单位，结合本学科特点进行教育科研。活动中各备课组积极在常规教育教学中寻找“盲点”、弥补“漏点”、改正“缺点”、发挥“优点”，形成了个性张扬、特色鲜明的备课组文化。 　　例如：语文组提出“一个探索——两个板块——三个时间段——四个环节”的具体备课模式。 　　一个探索：探索主体性课堂教学模式。 　　两个板块：横向板块和纵向板块。（横向板块指阅读与写作相结合；纵向板块指以单元典型课文为例） 　　三个时间段：学期统筹备课；单元目标备课；每周详细备课。 　　四个环节：自主备课；合作研讨；求同存异；反思提升。 　　将个人的特性与集体的智慧相结合，在合作研讨中碰撞思维，在求同存异中分层教学；在反思提升中创生智慧。 　　改变备课模式以来，教学质量大幅度提高，语文成绩在中考中名列地区前茅。备课组连续三届被评为吉林五中“备课之星”；在吉林市“学苑杯”优秀备课组评选活动中荣获一等奖；在“吉林市校长交流日”进行集体备课展示，获得好评；多次进行省级、市级集体备课展示，均获得好评。 　　化学组是我校最特殊的备课组，平均年龄最大，人均荣誉最多、级别最高。其中省十佳化学教师3名，省骨干教师1名，金牌教师1名，全天候教师1名，全组7人都是市级以上骨干教师。 　　英语组“双人多备”集体的课模式。双人：即两人合作从不同角度对单元知识进行分析、整合。多备：即备课内容包括知识点、教学法、中考试题、初高中衔接等内容。 　　历史组“一课三备”的备课模式。“三备”指的是“课前备课”、“课中备课”、“课后备课”。 　　“课前备课”重点是：常规备课。 　　“课中备课”重点是：根据不同班级的授课情况，及时交流教学心得、快速调整教学方法。 　　“课后备课”重点是：适时反思教学优劣、各抒己见、求同存异。 　　一课经历“三备”之后，每一节课都可以成为教师们的精品课。教师们的教学技能日趋成熟，教育科研水平更上一层楼。 　　…… 　　“备课之星”评选活动，将集体备课模式的研究推向了高潮，让课题研究与教学研究紧密结合。在研究中，教师们倾力合作、深入研究、集思广益，献计献策，主人翁的意识回归了，集体荣誉感增强了。备课组全体教师共同研究、共同期待、共同进步、共同感受科研的魅力！ 　　三、关注细节，打造科研名师 　　1. 注重细节教学——提升教学品位。关注细节就是关注新课程能否落实到位，就是关注我们的教学