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在英语教学中培养学生语言表达能力 　　【摘要】英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。但目前的现状是，学生虽掌握了一定的语言知识和技能，却不能将知识和技能运用到现实的语境中。他们往往是“哑口无言”，无法交流。因此，在教学中教师应从实践的角度出发，培养学生的语言表达能力，从多方面鼓励和帮助学生走出“哑口无言”的尴尬境地。 　　【关键词】英语语言表达 　　英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。语言是人们传递信息，交流感情的工具，语言的交际功能是语言的本质属性之一。近年来，中学阶段英语的教材编改方向和考试都共同反映了一个声音，那就是：英语教学已经将传统的语言知识学习向英语语言交际运用过渡。因此，培养学生运用英语交流的能力是外语教学的重要目标。但目前的教学现状和效果并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但是一旦要求他们将这些知识和技能运用到现实的语境中，他们往往是“哑口无言”，无法交流。作为教师，我们应从应用实践的角度出发，注意培养学生的口语表达能力，在教学过程中鼓励和帮助学生敢于开口，乐于开口，敢于表达自己，善于表达自己，从而帮助他们走出“哑口无言”的尴尬境地。为此，我从以下几个方面进行了尝试。 　　一、 帮助学生掌握正确的发音扫除开口障碍。 　　在教学中经常有这种现象：有的学生上课时一开口便会引来哄堂大笑，为此便不敢开口；有的学生因为不能准确地读出单词就用汉语来给英语单词注音；还有的学生记忆单词存在很大的困难。这些现象都是因为学生对英语音标掌握的不好，不能够把音标和单词联系起来。因此，首先要解决发音问题。在英语教学中，可以集中强化学习音标，也可以分散学习。在教学新单词时，要循序渐进地教给学生一些拼读方法和窍门。对于字母及字母组合的发音特点鼓励学生进行总结和归纳。 　　二、注重朗读，鼓励开口 　　“读书足以贻情，读书足以博才，读书足以长才”（培根语）。朗读也是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本、也是最主要的手段。朗读是进一步提高说和写质量的基础。 　　语言可用于表达人的思想感情，在声音的配合下通过眼、口同时并用，不仅能使学习者更好的理解课文，掌握字、词、句的结构，还可以举一反三，扩大知识视野，强化语感，陶冶情操。声情并茂，规范标准的朗读，给人以美的享受。学生在英语学习的初级阶段，通过标准化的朗读训练，打好语音基础，会使学生终生受用无穷 。 　　我们的教材，语言地道，难度适宜，形式多样，是很好的朗读材料。在教学中我采用了以下几种方法进行尝试： 　　1、 大声模仿，开口便说 　　在每节课上，我都要求学生跟着录音一句一句地模仿，放开喉咙，让他们能清楚地听到自己的声音。 　　2、指导朗读技巧 　　在开口模仿的同时对于朗读中的一些语音现象和朗读技巧进行指导。例如，语句中的轻重音，升降语调，失去爆破，连读，句群的停顿和朗读的节奏等方面进行示范指导。帮助学生说出地道的英语。同时指导学生可以加入自己对材料的理解，进行有感情地朗读。 　　3、 自我欣赏，自我评价 　　可以鼓励学生在可能的情况下把自己读的内容进行录音，然后和课文录音进行对比，找出优缺点。还可以把读得好的学生的录音在课上播放，供大家欣赏和点评。 　　4、 展开竞赛 　　对于那???适宜朗读，易于上口，能够发挥情感的语言材料，可以指导学生组成小组，开展竞赛。 　　三、形式多样化，为学生开口讲英语创设自我发挥的大舞台 　　学生在朗读中获得了语言信息，增大了词汇量，但是要表达自己的意愿、观点和思想还需要自己的加工处理，对知识进行整合。这正体现了他们运用语言的能力。此时学生更加需要老师的指导和鼓励。在教学中我们可以采取多种形式进行练习。 　　a） 课前两分钟演讲 　　《新目标》中，每个单元都有中心话题，可以安排学生在课前根据每单元不同的内容做好准备，然后在课上学习新内容之前进行演讲，谈论自己的观点，既可以脱稿也可以参照文稿。这样既锻炼了学生的表达能力又锻炼了他们的胆识，树立了自信心。 　　b） 创设真实情景 　　情景教学是激发学生用英语进行交流欲望的一种行之有效的手段。“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语交流的语境之中”（欧莱特语）初中的英语教材以对话形式展开了各种贴近生活的语言交流。另外，教材上每节课都配有情境创设图，目的就是创设学生的生活情境， 培养学生的想像能力和发散思维能力。因此，在课堂上，我们可以积极利用各种实物、图片、录像以及各种课件，创设和模拟各种情景，使学生产生运用语言的需要. 　　善于使用文章标题、插图和相关背景知识。 　　每学习一篇课文，引导学生根据标题、插图来猜测文章内容。中西方文化有着各自不同的文化内涵，不同的历史背景。学生可以利用书籍或上网查询相关信息，了解这些差异，从而更好的掌握