基于专业需求“三电”教学内容及教学方法与教学模式改革.docVIP

基于专业需求“三电”教学内容及教学方法与教学模式改革 　　【摘要】“三电”课程内容多、学时少且面向的专业多。笔者及教学组将“三电”课程教学内容根据各专业人才培养计划的实际需求进行设置，同时对教学方法与教学模式做了改革。应用结果表明，基于专业需求的“三电”教学内容及教学方法与教学模式改革对提升课程教学质量行之有效。 　　【关键词】“三电”专业需求教学改革 　　“三电”课程是“电路原理”、“模拟电子技术”和“数字电子技术”三门课程的简称。是工科电类各个专业的学科基础课，是学生后续专业课程学习的必备基础。“三电”课程的理论性较强，涉及高等数学和物理等相关知识；同时，应用性也很强，涉及工程人员必备的实践技术。学生普遍觉得“三电”课程难学，每学年的不及格率都很高。通过与学生的交流和我们的思考，感觉到无论是教学内容还是教学方法，都需要进行改革。教学内容理论性太强，与实践结合得不够紧密；教学方法枯燥乏味，理论与实践脱节，导致了学生学不会甚至厌学的状况。 　　在重视基础、突出专业和强化应用的思路下，从满足不同专业对电学知识需求的角度，按需施教。在绝大多数高校，学习“三电”课程的有自动化、电气工程自动化、检测技术、通信工程、电子信息工程、计算机及其应用等开设长学时“三电”课程的电类专业，也有应用物理、教育学、信息科学与技术、软件工程和网络工程等开设短学时“三电”课程电专业。非电专业的学生需要学习“三电”课程包含的电工电子技术的必要理论、知识概念和技术要点；除了上述内容之外，电专业的学生还要重点学习求解、设计电路的能力和掌握技术细节。即使都属于非电或者电类专业，但对于不同的具体专业，学生应该掌握的细节内容还是有差别的。不同内容以及不同情况的学生，对教学方法的要求也会不同。 　　本着培养满足社会需求的综合型、应用型人才的方针，从满足不同专业对电工电子技术知识需求的角度，加强与专业紧密相关的教学内容以及教学方法与教学模式的改变，构建符合不同专业人才培养需求的知识体系。 　　1基于专业需求的课程内容调整???案 　　基于“三电”课程的基础课性质，有一些各专业必须掌握的共同的基本内容[1]，主要涉及电路的基本概念、基本分析方法、基本电子元件及其构成的电路。其余具体内容则是根据各专业的人才培养的实际需求而设置的。 　　1.1“三电”课程的基本内容 　　电路部分的基本内容主要包含电路的基本概念、基尔霍夫定律及应用、支路电流法与回路电流法、叠加定理、戴维南定理、正弦交流电路、三相电路。模拟电子技术部分基本内容为半导体材料的基本概念、PN结特性、二极管与三极管结构与原理、三种组态的放大电路分析、集成电路结构、集成放大器的应用、正弦信号的产生与整形。数字电子技术基本内容为逻辑代数、逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、脉冲信号产生等基础知识。 　　1.2符合专业需求的“三电”课程内容 　　电类专业有强电与弱电之分，对于电气工程自动化专业，谐振、互感、三相交流电、整流电路、动态电路分析、磁路、直流电动机、三相异步电动机以及用电安全等都是重点内容。自动化与检测技术等既涉及到强电也涉及到弱电的专业，在上述重点内容的基础上，还要增加非正弦周期电路分析、拉普拉斯变换法和状态变量法、滤波器等内容。通信工程、电子信息工程、计算机及其应用等弱电专业，则重点放在CMOS器件的结构与应用、滤波器、信号的处理与产生、半导体存储器、A＼D、D＼A转换等内容上。 　　对于短学时的电类专业，讲完基本内容后，所剩的学时已经不多，对于软件工程和网络工程专业，电路及模拟电子技术部分要降低难度，数字电子技术部分则加强，还需要重点讲授逻辑的概念和逻辑电路原理与应用，应用物理、教育学、信息科学与技术重点则放在电子技术的应用上，制作合适的教学案例，如各类电器的电子开关、环境参数的自动测控系统等等。增加学生的感受与认识。 　　2教学方法的调整 　　目前，绝大多数高校都配备了诸多的多媒体教室，各门课都有条件应用多媒体授课。但事实证明，不是所有的课程，都有良好的多媒体授课效果。所以，合理应用多媒体资源，也是“三电”课程面临的问题。 　　2.1板书与多媒体课件相结合 　　板书，作为传统的教学手段，留给我们极其深刻的印象。教学中发现，老师书写板书的过程，也是学生积极思考的过程。对于很多内容，特别是对原理、公式、习题等内容的处理，板书的形式，可以让学生有充分的思考与理解时间，从而达到良好的教学效果。多媒体课件，适合于演示较形象的内容，比如：电机的内部结构、电机及其控制电路、半导体内部结构、集成电路的内部结构、电子系统的工作原理的演示等等。多媒体课件的作用，在于提供更多可展示的信息，使学生形象、生动地理解所学的内容。 　　2.2理论教学与计算机仿真分析相结合 　　计算机软件分析的