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基于体验式教学“薪酬管理”课程教学尝试与思考 　　摘要：在介绍体验式教学的含义及特点的基础上，详细论述了基于体验式教学的“薪酬管理”课程教学的尝试主要包括基于游戏体验的情景模拟、基于社会体验的项目设计与调查研究、基于主动体验的课堂辩论等内容。最后，提出了合理配置教学资源、提升教师能力、强化过程考核及平衡不同教学方法与相关教学方法平衡等方面必须给予相应的保障。 　　关键词：体验式教学；薪酬管理；课程教学 　　作者简介：焦永纪（1978-），男，河南新乡人，南京人口管理干部学院人口经济系，讲师；赵文芳（1969-），女，山西运城人，南京人口管理干部学院人口经济系，讲师。（江苏 南京 210042 ） 　　基金项目：本文系南京人口管理干部学院教学改革研究项目（项目编号：2010JXGGB05）、南京人口管理干部学院“江苏省‘十二五’重点专业（工商管理类）”的研究成果??? 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0109-02 　　作为一种趋势，高等教育将更加强调创新型、应用型人才培养模式的构建，强调理论学习与实践的有机结合。“薪酬管理”是人力资源管理专业的核心课程，同时也是最广泛的人力资源管理实务之一，理论与实践的有机结合是该课程的突出特点。在体验式教学理念引导下，“薪酬管理”教学强化了教学过程中学生的积极主动参与，通过入境激情、对话移情、探究动情、实践纵情和评述析情等使学生“薪酬管理”学习过程体现主体性、亲历性、趣味性的特点，能够有效提升学生实践能力，并能够更快适应工作岗位的需要。因此，进行基于体验式教学的“薪酬管理”课程教学尝试具有一定的意义和价值。 　　一、体验式教学及特点 　　体验式教学，是指在教学过程中，教师根据学生认知的特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识，发展能力，产生情感，生成意义的教学观和教学形式。[1]相关研究也表明，一个成年人通过阅读可以学习到10%的信息，听到的信息可以学到15%，而体验过的知识却能学习到80%。[2]因此，体验式教学通过强调学生亲身介入学习过程，通过认知、体验和感悟，必将有助于在实践过程中更好地掌握新知识、技能和树立正确的态度。与传统教学方式相比，体验式教学主要有以下特点： 　　1.强化学生的主体地位 　　传统家教学中，强调的是老师的“教”，以教师为中心；体验式教学则是以学生为中心，强调的是学生的“学”。 　　2.强化学生的亲历性 　　亲历性是体验式教学的本质特征，具体包括行为亲历和情感亲历，即“实际参与”某项活动的过程或者在心理上虚拟地“亲身经历”，通过自身的体验和亲历来建构知识。 　　3.寓教于乐，提升了学生的学习兴趣 　　体验式学习为寓教于乐的研究开辟了新思路。“乐”并非教师单方面制造乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。寓教于乐中的“乐”应包含两层意义：一是教师把传授的知识融入到能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学像娱乐活动一样富有趣味。二是教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程，使学生明确学习的目的，并体验到学习的快乐。[3] 　　4.应用多种体验手段，提升学生综合能力 　　体验过程中，学生运用自己的思维和情感去感受和体验，完成了对相关知识的学习，同时提升了自主学习、创新思维、沟通能力及团队合作等综合能力。 　　二、基于体验式教学的“薪酬管理”课程教学尝试 　　笔者在“薪酬管理”课程中，将“顶天立地”作为教学的基本原则，将“通过课堂练习、通过期末考试、通过面试考官、通过工作实践检验”作为基本标准。具体来讲，体验教学的尝试主要包括基于游戏体验的情景模拟、基于社会体验的项目设计与调查研究、基于主动体验的课堂辩论等内容。 　　1.基于游戏体验的情景模拟 　　情景模拟是指通过设计一定情景，对事件过程进行再现，让学生在所设情景中发现问题、解决问题并提高能力的方法。[4]情景模拟在人力资源管理实践中主要有公文筐、角色扮演、无领导小组讨论、管理游戏、案例分析等内容。在薪酬教学中，主要采用了将案例分析和角色扮演、案例分析和无领导小组讨论相结合的方式。 　　教学过程中，采用教材案例和自编案例，结合相关的教学章节，让同学们对案例进行分析。而且，与传统的分析不同，这里的案例分析是将自己“入戏”，即角色扮演基础上的案例分析。在薪酬预算中，让同学们作为企业“薪酬专员”，结合企业案例，进行各种薪酬预算方法的应用，并比较各种方法的优缺点。在薪酬集体协商中，结合给定案例，同学们分别扮演资方、劳方来进行薪酬结构、水平和福利待遇等方面的讨价还价，明确人力资源管理人员在其中应该扮演的角色及应该具备的能力。 　　同时，还采用无领导小