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培养英语学习兴趣,促进后进生转化 　　摘 要： 本文结合高中英语教学实践，探讨了英语学习中后进生后进的成因及如何在教学过程中培养后进生的英语学习兴趣，从而实现后进生的转化。 　　关键词： 高中英语教学 兴趣培养 后进生转化策略 　　教育学生是教师的天职与责任，每个学生都是我们的工作对象，每个学生都需要我们关爱、教育。而如何转化后进生，使其迷途知返，是每一个教育工作者神圣的职责，也是一个永恒的课题与难题。下面我以培养后进生的英语学习兴趣为切入口，探讨如何实现后进生的转化。 　　一、英语学习中后进生学习效果较差的现象及成因 　　在英语教学过程中，学生的智力水平、学习态度、掌握能力及水平参差不齐，在学习行为和成绩上表现出不同的层次。英语作为一门外语，较之“母语”教学，受社会环境、各种心理因素的制约更为严重，学生在学习过程中的两极分化更加明显，后进生的存在也就不可避免。后进生就是我们常说的“差生”，后进者，后来进步也，可见后进生并不是绝对的差，只是在学习方面暂时达不到教育教学所要求的阶段性评价标准而已。后进生之所以后进，原因有以下几个。 　　1.学习基础差。有些学生的学习基础较差，小学及初中时英语基础就不扎实，加上高中英语与初中英语的教学容量、教学方法都有较大的区别，很多基础薄弱的学生一进高中就觉得适应不了高中英语学习，知识掌握不理想。 　　2.学习动机弱。动机是直接推动人从事某种行为以达到一定目的的原动力。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机指来自学生内部的动力，如对所学科目的喜好、对教师的喜欢、学习兴趣、求知欲、态度等，是最直接的驱动因素。后进生往往缺乏内部学习动机，学习被动。 　　3.学习方法错。有些学生背单词从第一个字母读到最后一个字母，只反复地读，没有根据单词本身的发音规律及构词法来记忆，有的同学阅读时从第一个字看到最后一个字，遇到不懂的单词一个个地查过去，往往一篇阅读要看半个小时。这些方法都不适合高中英语学习，没有掌握高中英语学习规律，往往事倍功半。 　　4.学习压力大。心理学认为适当的压力就是动力，但是压力太大就会成为阻力，阻碍学生进步。有些后进生之所以后进不是因为学习基础差或学习能力的不强，也不是因为缺乏学习动机，而是承受的压力过大，造成学习效率低，以致学习成绩每况愈下。 　　二、培养后进生英语学习兴趣 　　“多元智能”理论的创始人加德纳认为：人类存在多种不同的思维方式。他将人类的智能类型分成8种，分别是：语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然智能。后进生英语成绩差，但在其他方面却可能表现突出。因此，可以创造机会让后进生展示其特长及才艺，培养后进生对英语的兴趣。 　　1.通过英语歌曲的教学培养后进生的学习信心和兴趣。有些英语学习后进生在音乐方面具有特长，教师如果能够充分利用这一优势，就可以逐渐培养后进生的学习兴趣。老师可以在英语课前几分钟播放英语流行歌曲或是奥斯卡金曲，让学生欣赏。这样既有利于学生语感的培养，又有利于学生听力水平的提高，同时还可以以歌词为教学材料进行语法、词汇、词组的补充讲解。这种方式让那些习惯了老师讲教材，讲练习，自己被动做笔记的传统教学方式的学生来说，特别是那些厌倦了学习而又较喜欢音乐的后进生来说，是耳目一新的，大大提高了他们的学习兴趣，增强他们的学习效果。 　　例如，我在上虚拟语气语法专题时，结合歌曲Rhythm of the Falling Rain进行教学，歌词“I wish that it would go and let me cry in vain”就是用了虚拟语气。而这首歌在复习其他语言知识时也提供了很好的材料。比如，歌词“Listen to the rhythm of the falling rain， telling me just what a fool I’ve been”应用了“telling me just what a fool I’ve been”动词现在分词做非谓语的表达方式；歌词“The only girl I care about has gone away， looking for a brand new start”应用了“I care about”当定语从句的表达方式；歌词“But little does she know that when she left that day， along with her she took my heart”应用了部分倒装句型。又如，当我们讲解“Wherever”，“Whatever”用法的时候，不妨让学生听听Right Here Waiting这首歌曲，让学生背诵经典歌词：“Wh