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在农村小学英语教学中实施综合性学习初探 　　“在小学英语的教学中织实施综合性学习，就是要以学生自主、合作、探究为主要的学习方式，以英语课程和其他课程相沟通，书本学习与社会实践相结合的英语实践活动为主体的活动，体现听说读写能力与情感态度、价值观的协调发展和英语素养的整体提高的学生自主学习过程”。在农村小学英语的教学中组织实施综合性学习有利于学生在感兴趣的自主学习活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。 　　一、在农村小学英语的教学中组织实施综合性学习的现状 　　（一）课堂教学和语言的实际应用脱节 　　小学英语教学提出要创建以活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。虽然教师努力培养学生用语言进行交流的能力但教学效果却不如人意。比如在课堂上教师设置一个个情境，学生据此编制一组组对话，流利而有条理。然而走出教室，脱离课堂，远离他们熟悉的环境，即使碰到教师课堂创设过的情景学生也会不知所措，无从“下口”。有时甚至就最简单的日常口语交际也难以运用。 　　（二）知识教学脱离文化背景 　　英语教学不应是简单得为了练习某一语句不管文化背景等任意创设，毕竟语言是社会和文化的表现和承载形式，语言和文化密不可分。曾看到一则关于外国游客和中国翻译之间的笑话。外国游客：I　wonder　if　I　can　go　somewhere？（我可以方便一下吗？）中国翻译：Yes，　you　can　go　anywhere　in　China.（行，在中国你哪儿都可以方便。）美国社会学家G.　R.　Tucker　和W.　E.　Lambet也有此见解：“我们相信，任何这类企图（外语教学中单纯教语言不教文化的现象）都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……从而提供了学习该民族的语言的基础”。 　　（三）英语学科与其他学科之间缺乏综合性 　　英语是一门语言课，它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与??他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于不仅基础薄弱而且缺少英语学习氛围的农村小学生来说，这可以大大提高其学习兴趣。但在农村小学英语的教学实践中往往是就英语教英语。更有甚者，由于农村家长对孩子的英语学习不够重视；学生由于底子薄不愿学；语数外教师为了为了应试、为了在短期内提高学生成绩而形成的对学生学习时间的争夺战导致的对其他学科的故意排斥等原因导致的农村小学英语教学的孤立性与片面性。 　　以上三点只是实施英语综合性教学所面临的诸多困难中的冰山一角，解决这些问题有赖于广大教育工作者的不懈努力和社会的不断进步。 　　二、在小学英语的教学中组织实施综合性学习的作用 　　（一）有利于培养学生收集、处理信息的能力 　　学生在综合性学习过程中，为了完成某一课题，会采用不同的形式，通过多种途径来获取信息，并根据主题的需要处理信息，最终恰当地利用信息，运用英语知识完成自己的课题。例如在人教版五年级下册第二单元的教学活动中，全班可分为两大组，分别查找关于英语国家传统节日的有关资料。第一组收集英语国家的传统节日有哪些、这些节日是怎样形成的？有哪些传说？有什么象征意义？如：Halloween and Thanksgiving的由来和传说；第二组主要收集英语国家传统节日的度过形式，主要有哪些习俗？重点参与人群有哪些？在这个过程中，注重培养学生根据主题收集、处理信息的能力并使之得以逐步提高和强化。 　　（二）有利于培养学生的合作意识 　　小组合作是在农村小学英语的教学中组织实施综合性学习活动常用的形式之一，因而有利于培养学生的合作意识和合作能力。例如在教学PEP英语六年级上册的UNIT　ONE　的Let’s read时，喜欢英语国家的同学们可以分工收集、集中交流英语国家的交通规则及其形成原因，而不喜欢英语国家的同学则可以搜集其他国家一些特有的交通规则及其形成原因。这样学生能在自我选择中增强主人翁意识，在相同选择中找到合作伙伴，在实践选择中培养合作意识和探究能力。 　　（三）有利于培养学生的问题意识 　　在农村小学英语的教学中组织实施综合性学习要以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主或合作探究的学习方式为基本方式的新课型。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题，然后以一个人或学习小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用英语知识和能力来分析、解决问题的流程展开学习。 　　三、在小学英语的教学中组织实施综合性学习活动的设计原则 　　在农村小学英语的教学中组织实施综合性学习活动，必须遵循一定的原