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在初中物理教学中如何培养学生问题意识 　　摘 要： 新课改大力提倡开展探究式教学，提出问题是科学探究的起点，因此培养学生的问题意识及提出问题的能力，具有很重要的教学意义。本文主要从培养学生问题意识的教学作用，培养学生问题意识的教学措施等方面阐释在初中物理教学中如何培养学生的问题意识。 　　关键词： 初中物理教学 问题意识 教学作用 培养措施 　　人类在认识自然与改造自然的过程中，经常会遇到各种各样的问题，从而产生探索问题的心理。问题是开启科学大门的钥匙，学生有了问题才会思考如何解决问题，从而形成分析问题、解决问题的能力。那么，在初中物理教学中如何培养学生的问题意识呢？笔者结合教学实践谈谈自己的做法。 　　一、培养学生问题意识的教学作用 　　1.有利于学生理解物理原理。物理上的很多概念与原理是比较抽象的，而初中学生的思维还是以形象思维为主，他们的抽象思维能力很欠缺，他们在学习抽象的物理概念与原理的时候会产生困惑，从而产生疑问，如果学生树立了问题意识，就会将自己的疑问提出来。教学实践表明，学生提出的问题常常是他们理解概念或原理方面的误区，是最需要老师指导的地方。老师面对学生提出的问题，可以给学生有针对性的帮助，从而帮助学生深刻理解抽象的物理概念与原理。 　　具有问题意识的学生，他们在学习物理的过程中经常会多问几个为什么？这是他们积极思维的表现。在面对新知识的时候，他们会对照已经掌握的知识领会新知识，如果还不能理解，他们可能就会查阅资料，或者请教同学与老师甚至做实验进行探究。在这一过程中，学生对物理的新知识会理解得更深刻，掌握得更牢靠，而且有利于将学习到的知识，构建成知识体系。 　　2.促进教学效率的提高。问题是思维的起点，如果学生在学习过程中感觉不到问题，说明学生没有深入学习，只是停留在表面。从某种意义上讲，产生学习积极性的根本原因就在于问题，有了问题，才有思考的积极性，有了思考问题的积极性才会有参与教学活动热情，进而促进教学效率的提高。比如，在学习浮力知识的时候，请学生联系实际说说在水中提起???体与在空气提起物体时，感觉有什么不同，然后引导他们探索浮力产生的原因，从而促进探究式教学的开展，提高教学效率。 　　3.培养学生的创新思维能力。根据新课程教学理念，在物理教学中要培养学生的创新思维能力。而创新思维能力，需要从培养学生的问题意识开始。可通过问题意识的培养，开阔学生的思路，培养学生创造性解决问题的能力。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”可见，欲培养学生的创新思维能力，必须重视问题意识的培养。 　　当前，初中学生的问题意识并不强，他们可能习惯于听老师的讲解，害怕在同学面前直言自己的问题。那么，在具体教学中，如何有效培养学生的问题意识呢？ 　　二、培养学生问题意识的教学措施 　　1.创设教学情境，诱发学生提问。问题都存在于一定的情境中，很少是孤立存在的。因此，为了培养学生的问题意识，老师应该采用各种教学手段，创设问题的教学情境，使学生置身于真实的情境当中，诱导他们提出问题。比如，在教学压强的时候，可以这样创设教学情境：为什么被笔尖戳手比笔尾戳手疼？然后引导学生思考：压力产生的效果与接触的面积有关系？在学习物体浮沉条件的时候，可以用实验创设教学情境：将一块橡皮泥拉成两段，一段揉成图放在水中，另一段将它做成船形放在水中，学生会看到一个是沉在水中的，另一个是漂浮在水中的，进而引导他们提出这样的问题：为什么同样是橡皮泥，一个是沉的，另一个是漂浮的呢？物体沉浮的条件是什么？ 　　2.用物理实验来培养学生的问题意识。物理是以实验为基础的自然科学，利用实验能很好地培养学生提出问题的能力。因此，在培养学生问题意识的教学过程中要重视实验的作用。比如，在教学大气压知识的时候，学生看到笔者做纸片托水的实验后，就提出这样的问题：假如杯子中的水，放得不满，结果怎么样呢？笔者让学生用实验探索这个问题，从而增进学生对大气压的感性认识；在教学电流表正确使用的时候，笔者强调：连接电流表的时候，电流要从正接线柱流入，负接线柱流出。有的学生提出这样的问题：假如连接反了会产生什么现象呢？笔者让学生用实验探索，电流连接错了，电流表的指针将怎样偏转；在使用天平测量物质质量的时候，总是要求学生在称量之前调节好天平。有的学生就思考：假如不调节天平，能否称出物体的质量呢？这个问题激发了学生兴趣，不少学生还没有等到老师组织讨论，就私下讨论起来。老师应不做解释，满足学生的好奇心，让学生亲身动手实验探究，这样不仅能培养学生的问题意识，还能提高他们分析问题、解决实际问题的能力，从而培养他们的创新能力。 　　3.利用生活现象引导学生提出问题。物理与生活有密切联系，生活中处处要用到物理知识。比如，在教学物态变化知识的时候，可以利用多媒体课件播放