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基于工程师培养理念工程造价课程体系改革与实践 　　摘要：通过分析以往工程造价相关课程存在的不足，以实践性突出为基点，提出建立基于工程师培养理念的工程造价课程群，及其建设规划、实现和意义。 　　关键词：工程师；工程造价；课程群建设 　　作者简介：陆红梅（1979-），女，江苏南通人，新疆石河子大学水利建筑工程学院，讲师。（新疆 石河子 832003） 　　基金项目：本文系石河子大学教育教学改革项目“《建筑工程概预算》课堂教学与实践教学的创新研究”（项目编号：JG-2010-051）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0138-01 　　一、工程造价课程体系以往存在的不足 　　课程群建设是在以往单门课程建设的基础上对相关课程重新组合，达到资源优化配置，是目前高校教学工作的建设内容之一。工程造价系列课程是土木工程专业教学的方向之一，目前工程造价系列课程中部分课程配合必要的课程设计，使学生掌握并深刻理解设计流程及其理论和方法。笔者在近10年的教学中发现，目前该方向的相关课程体系在一定程度上存在一些不足，主要表现在以下几个方面： 　　1.相关课程内容上衔接不够，导致实践环节不能很好地体现课程之间的紧密联系 　　一般院校在土木工程施工和土木工程概预算课程理论教学之后安排了课程设计，这二者在课程设计上一般都会相互衔接。施工组织安排的数据来源于工程预算、工程计量的数据，定额来源与施工定额。同时工程计量的基础是建立在合理的施工方案的基础上，即实践环节注意了二者的衔接，但是在课程教学内容上，没有十分重视内容的衔接，诸如此类的问题对于没有实践经验的学生来讲，很难将相关课程系统联系起来。 　　2.有些课程缺乏相应的实践环节，导致无法统领学生建立整个课程体系的整体系统性 　　工程项目管理是工程造价系列课程很重要的一门课程，基于本门课程的内容——从工程项目前期、建设期及后期的施工、造价等管理工作，从整体上统领整个课程体系。但是一般院校缺乏本门课程的实践环节，而本门课程涉及的实践环节十分重要，比如招投标环节，学生仅通过课堂教学，对于复杂的招投标程序是不能完全领会的。对于工程项目管理课程中所涉及到的每一个环节，与工程造价管理工作联系紧密，学生如果缺乏对整体环节上的流程梳理，必然缺乏对整个专业体系的把握，因此很难建立专业整体系统性。 　　基于传统课程体系中存在的缺陷，笔者及其所在的教学团队提出以“重实践，夯基础”，以工程项目管理流程为主线，优化教学内容，以改促进，建立基于工程师培养理念的工程造价课程群。 　　二、工程造价课程群建设规划及实现 　　1.从工程造价教学内容上体现构建合理的教学体系，实现“三位一体” 　　工程师培养理念重在培养具有综合专业素质的学生，同时注重实践能力的培养。因此，在传统课程体系培养目标的基础上，培养具有“理论认知+实践应用+工程素质”的三位一体的毕业生，这就要求在教学内容上构建合理的知识模块：理论认知模块+实践应用模块。其中理论认知模块包括专业理论基础和专业应用知识；专业理论基础包括：工程构造、工程地质、工程材料、工程法律法规、工程经济、工程财务等课程；专业应用知识包括：工程项目管理、工程造价管理及其基本制度、工程施工技术与组织、工程造价确定与控制、工程计量。实践应用模块为“工程施工组织课程设计+工程计量课程设计+专业认识实习+专业生产实习+毕业设计”。 　　2.进行工程造价教材建设改革 　　传统课程体系无法实现课堂教学内容上的互相衔接，从很大程度上源自各个课程教材内容的相对独立性，因此，实现课程教学内容的互相衔接，教材建设改革必不可少。本课程群内的课程：工程项目管理、工程造价确定与控制、工程计量、土木工程施工技术与组织，属于具有实践性操作的课程，在这几门课程教材内容上，采用同一个工程项目实例，在不同的课程教材中实现不同的体系内容，实现教学内容的互相渗透，便于学生建立完整的知识体系。 　　3.分四步走强化工程造价实践教学 　　通过优化教学内容，引入实际工程实例图纸进课堂，为实践动手奠定基础；课后布置相关内容的习题，分步分项巩固课堂教学内容；系统课程设计，进行整体梳理；通过第二课堂，丰富学生的实践环节，用“分四步走”的模式强化实践教学。 　　引进实际工程案例，优化课堂教学：工程师实践性的加强，不仅依托于实践教学环节，巧妙利用课堂，有助于学生感性认识的加深。工程造价课程中，工程计量课程是实践性的理论基础，巧妙理论课堂，工程计量规则讲解依托于实际的工程案例图纸，具有事半功倍的效果。完成工程计量，不仅是单纯的计算规则应用，在很大程度上，还要读懂工程图纸的信息。因此，学生实践的另一方面体现在对图纸的解读上，包括找出各专业图纸之间的联系