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基于生态位理论视角高校原始创新能力建设策略 　　摘要：将生态位理论应用于高校原始创新能力提升中，在界定高校原始创新生态位概念及内涵基础上，提出了构建高校原始创新能力建设路径的生态位维度策略、生态位宽度策略和原始创新生态系统的协同进化策略，为高校原始创新能力的培育与提升提供参考。 　　关键词：原始创新；生态位；维度策略；宽度策略 　　作者简介：汪立超（1977-），男，安徽定远人，滁州职业技术学院基础部，讲师；强晓华（1978-），女，安徽繁昌人，滁州职业技术学院经济贸易系，讲师。（安徽 滁州 239000） 　　基金项目：本文系2012年安徽省高校省级优秀青年人才基金项目“我国高校原始创新能力不足的成因分析及建设路径”（项目编号：2012SQRW276）的研究成果。 　　中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0005-03 　　高校既是培养高素质创新型人才的重要基地，也是原始科技、理论的生产发源地和高新技术的辐射源，在国家创新体系中担负着知识生产、传播、创新以及技术创新的重要职能，其科技创新能力反映了我国科技实力和竞争水平，特别是在基础研究和高技术前沿领域的原创能力。显然，提高我国高校原始创新能力，不仅能促进创新型大学的建设，更重要的是为建设创新型国家提供高素质创新型人才。依照生态学观点，任一生态因子总要与周围环境不断处于相互交换之中。与此类似，高校处在由政治、经济、科技、文化等因素构成的生态环境中，并进行物质、能量、信息等的交换。作为社会生态系统的一个子系统，高校同样遵循生态位原理，而高校原始创新包含在高校生态位系统中，生态位理论也适用于对高校原始创新能力的构建研究。 　　一、生态位理论与高校原始创新生态位的内涵 　　生态位描述某个生物体单元在特定生态系统与环境相互作用过程中所形成的相对功能关系和作用。生态位理论揭示：其一，生态位是某生物单元的“态”（指生物单元的状态，是过去生长发育、学习、社会经济发展以及与环境相互作用积累的结果[1]）和“势”（生物单元对环境的现实影响或支配力[1]）两方面属性的综合。其二，如果物种形成并拥有适合自身生存和发展的生态位，就可能弱化与其他物种的恶性竞争，保持生物群落和生物圈的有序稳定。[2]也就是说，为了确保生物群落和生物圈的有序和稳定，生物群落必须拥有适合自身生存和发展的生态位。 　　借鉴生态学中生态位的定义，高校原始创新生态位可以定义为生态位主体对科研资源和环境的选择范围所构成的集合。依据生态位态势理论，生态位主体占有的科研资源多少和环境范围大小代表了科研“态”，两者容量越大，科研生态位幅度就越宽，竞争能力就越强；生态位主体对科研资源和环境因子的适应度代表了科研的“势”，适应度越高，科研生态位越高，适应能力越强，竞争力越强；高校原始创新生态位的“态”和“势”界面，体现了生态位主体运用所占有的科研资源和科研环境在自身的进化和发展中的作用。 　　二、促进高校原始创新生态位维度策略 　　参照企业生态位发展维度的设计，高校原始创新生态位维度分为环境维度、资源维度和能力维度。这三个维度从外部环境、内部环境、自身资源与能力上反映出高校原始创新生态位的多维度特征，构成了高校原始创新能力提升的内容体系。 　　1.环境维度 　　高校原始创新的环境维度包括内部环境和外部环境。高校原始创新能力的提升受内外环境中的各个因子的影响，环境中任何因子的不足、缺失都会影响到高校原始创新生态位的正常生存和持续发展。 　　从内部环境来说，要提升原始创新能力，必须加强内部环境维度层面建设，从科研规划机制、科研管理机制、科研评价机制、科研激励机制、科研文化机制等层面着手，解决好限制因子问题，不断优化原始创新的内部环境，充分调动科研人员科研的积极性、主动性和创造性。从外部环境来说，高校原始创新外部环境是由政治环境、技术环境和文化环境所组成。这些环境通过各行为主体的制度安排及相互作用影响原始创新，使原始性创新更富有成效。从文化环境来看，创新的思想需要浓厚的学术氛围去孕育，需要良好的创新文化来滋养。为了保护那些创新的萌芽和开拓性的探索活动，要在全社会营造一个开放的创新文化环境，形成鼓励发展个性和创新观念的社会氛围。 　　2.资源维度 　　资源维度是高校科研资源基础及所处的特定的位置状况，科研资源维度的广度和深度对科研的竞争优势起着决定性的作用。对于综合型大学特别是具有高教学生态位和高科研生态位大学来说，一方面要发挥高科研生态位优势，通过国家自然科学（或社会科学）基金项目、“863”和“973计划”项目、科技部重大专项、国家科技支撑计划项目、国家星火计划项目、国家火炬计划项目等国家级科研项目来争取科研经费，拓展科研资源的广度。另一方面要发挥高教学生态