基于职业能力培养高职建筑材料课程教学改革探讨.docVIP

基于职业能力培养高职建筑材料课程教学改革探讨 　　【摘 要】针对高职土建类专业建筑材料课程教学改革的基本问题，提出对建筑材料课程在课程设置、教学方法与考核等方面进行改革的对策建议，以有利于提高学生的综合素质与应用能力，从而达到高职院校对学生职业能力培养的目标。 　　【关键词】职业能力 建筑材料 教学改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）11C-0059-02 　　建筑材料课程是高职土建类专业的一门专业基础课，在整个专业的课程体系中起着承上启下的作用，对培养学生职业能力和职业素质起着重要的支撑作用。良好的教与学有助于学生更好地了解建筑材料课程的基础理论知识，在课堂实践过程中切身感受建筑材料的差异性。但是，随着建筑材料行业突飞猛进的发展，高职建筑材料课程也相应面临教学改革的迫切需要。高职院校需要引导和鼓励学生进一步加强实践操作能力，鼓励教师在实际讲授过程中不断创新教育教学的方法，做好理论与实践相结合，确保在高职建筑材料课程教学中促进学生综合素质的提高。 　　一、高职建筑材料课程教学改革的方向 　　（一）由理论型向实践型转变 　　高职建筑材料是应用性、实践性学科的基础课程，在具体教学实践改革中，要始终坚持“以人为本、因材施教”的教学原则，更加注重培养实用型人才。教师应结合最新的教学大纲，深入梳理高职建筑材料课程中有关教学课程设计等方面的内容，严谨细致设置各个章节需要分配的课时，重点坚持提高学生的理论知识和基本技能“两手抓，两手都硬”的原则，重新审视课程改革，调整、完善和提升教学大纲和教学目的。 　　（二）由讲授型向互动性转变 　　高职建筑材料课程的教学目的是确保广大学生在巩固以往建筑材料知识的基础上，从更深的层面了解建筑材料的性能、应用和试验检测，并且能够在实践工作中正确合理地使用建筑材料。教学改革要始终坚持课程设计目标，转变以往单纯的讲授型的理论说教，让学生尽可能多地理解建筑材料行业的基本理论，并且能够通过理论联系实际，将课堂知识转化为实际操作能力。确保学生熟练掌握技能，为参与社会实践打下坚实的基础。 　　（三）由传统型向创新型转变 　　高职建筑材料课程教学改革要充分考虑课程设置的特点，提出切实可行的教学改革方案。该门课程涉及的知识面较广，材料品种多，各类材料自成体系，之间的内在联系较少，涵盖建筑材料的方方面面。同时，随着建筑材料行业的发展，新型建筑材料逐渐涌现，需要与时俱进。教师要将概念性的理论用实践经验表述出来，结合教学和培养目的，努力在挖掘课程特色的同时，采取更加灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，在快乐教学中帮助学生掌握相关的基本知识和技能。 　　二、高职建筑材料课程教学改革应重点解决的问题 　　高职建筑材料融实践性和教学研究等特点于一身，教师应当在高职建筑材料教育教学过程中重点解决照本宣科式的教学方法，着力改变以往灌输式、填鸭式的教学方法，转化升级为生动活泼的、具有较强实践操作意义的教学方法。灌输式的高职建筑材料教学方式具有许多弊端，具体表现在以下几个方面。高职建筑材料在灌输式的教学中弱化了实践功能，学生的学习实践的主体作用没有充分发挥出来，有的教师甚至为了讲课而讲课，一味照本宣科，一味赶教学进度，结果学生学习得不深不透，特别是没有吃透概念的内涵以及外延，学习的效果可想而知。学生与老师交流沟通的时间较少，学生在一个问题没有理解透的情况下，又开始进入下一个章节的讲授，学生的发散性思维受到抑制。有的学生为适应应试教育，也乐于进行灌输式的教学，简单记笔记、写作业、背习题，虽然此类学生在考试中往往能够得到高分，但是在实践操作环节就会显现出弊端。在灌输式的教学过程中，学生的逻辑思维能力没有得到很好的开发，对于一些问题的理解仅仅停留在教师表面讲解层面上，创造性回答问题的能力需要进一步锻炼，学习的积极性和主动性亟待提升。学生在回答问题时，教条式地引用课本中的基本理念，没有加入自己的实践理解，学生的动手能力没有挖掘出来，分析问题和解决问题的能力有待于进一步增强。 　　三、改革高职建筑材料课程教学方法的建议 　　（一）科学设置课程 　　应着眼于素质教育、大力培养创新型人才的目的要求，综合考量生源质量、社会需要、培养目标等因素，科学设置教学课程。进一步增加实践课堂在高职建筑材料课程中的权重，大力培养学生的实践能力和动手能力。合理安排课堂的时间，采取学生喜闻乐见的教学模式，例如采取实地教学法、对比教学法等形式，全面活化教学改革的方式方法，及时调整课程教授方式，确保做到理论与实践的有机结合。 　　（二）创新教学手段 　　教学改革过程要注意教学方法和手段的创新，必须以培养学生的应用能力为主要目标，坚持以市场为导向。教学改革要注重纲举目张，全面突出教学重