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基于英语课堂人文教育 　　摘要： 人文教育是课程改革的需要，是时代发展的需要，是学生身心发展的需要。文章提出把人文教育引入英语课堂，从三个方面进行阐述，即关注学生——确定学生的主体地位，关注教师——提高教师的人文素养，关注课堂——挖掘教材的文化气息，倡导广大英语教师在课堂中适时地实施人文教育。 　　关键词： 英语课堂教学人文教育重要性 　　 　　马克思、恩格斯认为：“教育是促进个人的独创的自由发展。”爱因斯坦曾说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯也说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”可见，有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值。真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，从这个意义上说，教育的重要特征就是它的人文性。 　　所谓人文教育，就是对受教育者进行的旨在促进其人生境界提升、理想人格塑造及个人价值实现的教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围熏陶和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，又强调学生自我的体悟。 　　英语作为高职学生的必修课，学时多，学分多。它既是一种语言，又是文化的载体，具有丰富的人文内涵，只要英语教师充分挖掘，就可以利用它潜移默化地塑造学生，使学生成为有灵魂、有信仰的人。因此，尝试把英语教学与人文教育进行有机结合，具有重要的意义，它是课程改革的需要，是当今时代发展的需要，更是高职生身心发展的需要。 　　一、人文教育的重要性 　　1.人文教育是课程改革的需要 　　《江苏省职业教育课程改革行动计划》指出：“职业学校要在文化基础课程、专业课程和社会实践中有机地渗透德育，积极开发和利用、竞争意识、环保意识、法律意识和民族精神、进取精神、合作精神、科学精神。”英语教学应以提高学生素质为宗旨，具有一定的英语知识和基本技能，具有在日常生活和职业场景中的英语应用能力，具有一定的文化意识和跨文化交际意识，提高品德修养、职业素养和人文素养，为职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。英语课堂上，突出人文教育理念的教育价值和意义，充分体现课程改革的核心理念——一切为了学生的发展，使课程改革进一步深化。 　　2.人文教育是时代发展的需要 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“坚持以人为本，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”这些充分体现了“以人为本，以学生的健康发展为根本”的人文主义观点。 　　现在，人文价值逐步走向趋同，英语作为国际交往的语言，充当世界各国交流、沟通的媒介。通过英语教学的人文化，珍视人类遗留下来的各种精神文化，了解西方文化，培育懂得尊严、关注生命、追求人生价值的人，塑造具有理想人格的完整的人，是新时代赋予我们的使命。 　　3.人文教育是学生身心发展的需要 　　职业学校的学生普遍表现为英语基础差，丧失学习信心；自卑、孤僻，不愿接近他人；道德素养偏低等。因此，在高职英语课堂教学中，我们更要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，更要理解、尊重、宽容和善待学生，使学生情感教育得到提升，情商教育得到拓展。因此，全面实现人文教育势在必行。 　　那么，如何在高职英语课堂教学中突出人文教育，并把二者有机融合呢？笔者在多年的英语教学实践中进行了一些探索和研究，并取得了一定的成效。 　　二、基于英语课堂的人文教育 　　1.关注学生——确定学生的主体地位 　　“以人为本”，在教育中就体现为“以学生为主体”，这是素质教育对我们的要求。但不少教师把突出学生的主体地位片面理解为一堂课主要是让学生完成，其结果是由过去照本宣科变成主要是由学生漫无目的地读书和回答问题，这样，不仅学生没有得到一定的情感认同和人文熏陶，而且连最起码的应试能力都丧失了。这些都不是真正地关注学生、突出学生主体地位。关注学生，以学生为主体，就是要以学生的发展为本，使“学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法”。在教学中，我们应尊重、理解和关爱学生，挖掘学生的个性智慧，发展学生的人格及潜力，使课堂体现出教师对学生的人文关怀。教师的工作，就是激发、调动学生的积极性，使学生在愉快中学习，并且通过启发，经由学生自我反思得出认知和结论。创新精神，就是在这样的过程中培养出来的。我们应该改变对课本的看法，它不应该成为教师教学和学生学习的唯一准绳。我们应以使学生自我发现和自我发展为前提和归宿，否则，将会严重影响到学生的创新精神和实