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基于需求分析物流实验课学习内容及能力培养研究 　　【摘要】本文首先通过问卷调查，分析了学生希望在课上培养的能力和学习到的内容，并找到影响学生这些想法的因素。然后又分析了企业对物流专业学生的要求，同时对比学生需求和企业实际需求是否存在差异，并找到差异点。最后本文提出通过增改实验课内容来消除这些差异，并做到实验课跟其他专业课更好的互补，让学生融会贯通。 　　【关键词】物流实验课　内容　能力培养　改革 　　【基金项目】 　　[1]天津市品牌专业（物流管理）建设项目 　　[2]天津师范大学教学改革项目：基于任务驱动式的物流实验课两阶段教学方法创新与实践 　　[3]天津师范大学实验室改革研究基金项目：基于社团企业化的物流开放式实验室的建设与运行（C201101） 　　[4]2012年物流教改教研课题计划：基于开放式实验室的学生自主设计实验课的教学方法创新与实践（JZW2012096） 　　[5]天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目（D02-1106） 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0006-02 　　1.问题的提出 　　现如今，企业要求学生所具备的专业知识与能力素质与学校对学生的要求以及学生自身的需求与兴趣是存在一定差异的。学生面临着越来越激烈的就业竞争。如何在竞争中取得理想的工作以及如何在工作以后获得更好的发展，是学生与老师面对的当务之急，为了更客观、更真实地了解各方面的需求，我们开展了此次调查。 　　2.学生需求调查与分析 　　2.1学生对能力培养的需求 　　实验课可以培养同学们多方面的能力，在众多方面的能力中，35.3%选择了创新能力，75.3%选择了团队协作能力，79.4%选择了实践执行能力，41.8%选择了独立思考能力，41.8%选择了应变能力。 　　由此可看出学生对团队协作与实践执行能力比较重视。但对创新能力、独立思考能力和应变能力的培养意识要稍差一些。不重视可能源于以往教育模式阻碍了学生发散性思维的培养以及学习活力的激发，最终导致学生似乎对创新失去了兴趣。重视可能跟以往课程常以小组形式完成作业有关，学生充分认识到团队协作能力的重要性???但却忽视了独立思考能力以及应变能力的重要性。 　　2.2学生对上课内容的需求 　　在针对学生对哪部分物流感兴趣的问题中，34.7%选择了出物流即从供应商处采购和运输入库的商品和过程，26.5%选择了生产物流即在生产工艺中的物流活动，45.3%选择了进物流即从仓库配送到顾客手中的商品和过程。 　　在针对学生对哪个环节感兴趣的问题中，54.7%选择了采购，20.6%选择了运输，28.2%选择了仓储，54.7%选择了配送，23.5%选择了包装，40.6%选择了流通加工。 　　在针对学生喜欢学习哪个行业的物流知识的问题中，18.2%选择了制造业，37.1%选择了零售业，41.8%选择了运输业，75.3%选择了第三方物流，71.2%选择了国际物流。 　　我们可以把第三方物流和国际物流的知识融合到实验课中。如结合国际物流的基本知识、仓储、运输、货物报检报关、保险、货物代理以及管理进行实验课。培养学生具备从事国际间货物运输、仓储管理、物流配送等工作的能力。 　　由以上数据可知，学生还是比较容易关注热门和新兴的事物，如采购、配送和流通加工，第三方物流和国际物流。而对较冷门的事物就失去了探究兴趣，这与网络引导有很大关系。我们应对物流各环节各方面的知识都给予足够重视，而不光是热门新兴的环节和方面，这些都不可或缺，学生必须掌握每个环节和每个方面的核心知识。 　　3.企业需求调查与岗位分析 　　3.1企业需求调查 　　调查显示：企业认为供应链管理、物流信息系统、采购管理是比较实用的专业课程。满分为10分，企业对各项职业素质要求的打分分别为敬业和忠诚度8.8分，实际操作技能7.6分，团队协作能力8.4分，适应能力7.3分，专业知识6.6分，沟通能力7.9分，个人修养7.6分，身体素质7.4分，心理素质7.4分。 　　由此可见，企业更注重学生的工作态度、敬业忠诚度和团队协作能力。通过对企业经理访谈，我们得知，作为物流专业的学生，专业知识是基本，专业技能可以通过企业后期培训得到提高，而职业素质的高低则决定了将来发展。调查还显示，企业普遍认为学校部分教学与企业实际要求有较大差距，相对于如货物出入库、盘点、应用物流软件等单项技能，企业更注重的是解决岗位实际问题的能力、应变能力和拥有安全作业意识。管理者中，高达85.3%要求学生应有较强服务意识，80%要求学生应有掌握市场需求的能力，56%要求学生应有良好的创新意识，有67.6%要求学生应有较多的工作经验，50%要求学生应有专业的物流理论知识。