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增强高校学生党员教育培训实效性思考 　　【摘 要】为了贯彻《2009～2013年全国党员教育培训工作规划》精神，高校学生党员教育培训工作应当贴近大学生党员发展需求，创新内容，加强组织，科学设置内容，完善考核体系，保证教育培训工作落到实处。 　　【关键词】增强 高校 学生党员 教育实效性 　　【中图分类号】D267 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0040-02 　　《2009～2013年全国党员教育培训工作规划》指出，党员教育培训工作要坚持以人为本，增强教育培训的针对性和实效性。通过教育培训，使广大党员的理想信念进一步坚定、党性观念进一步增强、优良作风进一步养成、工作能力进一步提高、先锋模范作用进一步发挥，不断增强党的创造力、凝聚力、战斗力。大学生党员是大学生队伍中的先进代表，是促进社会发展的各类人才的重要组成部分，增强大学生党员教育培训工作实效性工作刻不容缓。 　　一 促进高校学生党员教育培训实效性的意义探寻 　　所谓高校学生党员教育培训工作要取得实际成效，是指参训学生党员要能发挥主观能动性，将所学习到的知识和理论教育、党性教育等内化为自身的观念、知识和技能，并有效地运用到学习和实践中去，持续的辐射和带动其他学生的共同进步，从而使教育培训工作取得最大效价。 　　1.促进高校学生党员教育培训实效性是促进高校党员教育培训有序高效运转的根本保证 　　党员教育培训取得实效是培训的目的所在，又是教育培训运行的起点。学生党员教育培训的成果和实效性是对整个高校党员教育培训体系运行过程的科学认识和概括总结，包括了培训计划的编制、过程组织、激励与约束办法、学习成果评价和成果转化机制等。只有提高高校学生党员教育培训的实效性，才能形成良性循环的培训体系，促进高校党员教育培训工作的有序运行。 　　2.促进高校学生党员教育培训实效性是帮助推进大学生队伍整体素质提升的重要组成部分 　　高校从促进学生党员教育培训成果的实效性这个角度来反思高校党员教育培训工作，以培训的最终目标和着力点为支点，从归宿的角度反过来对培训的需求、管理、组织和评估进行思考和研究，跳出“培训”的框框来看待培训，帮助高校更好地把握学生党员教育培训的规律，激发学生党员参加培训的内驱力，增强对普通学生思想上追求进步的辐射力，推动大学生队伍整体素质的全面提升。 　　3.促进高校学生党员教育培训实效性是推进高校党员教育培训全面改革创新的重要领域 　　教育培训需要消耗一定的人力、物理、财力，但它本身并不是最终目标，使参训的学生党员能把培训成果内化为党的素养的提高和先进性的发挥才是教育培训的最终目的，如果投入与产出不能成正比，教育培训的最终目标就无法实现，会直接影响到高校党员教育培训工作的可持续开展。改革创新是提高高校学生党员教育培训质量的动力源泉，是高校党员教育培训工作保持生机与活力的必经途径。高校学生党员的教育培训的结果是高校党员教育培训成效的具体表现形式之一，是检验高校党员教育培训工作全面改革创新成效高低的标准之一。 　　二 影响当前高校学生党员教育培训实效性提升的制约因素 　　高校学生党员教育培训的成效不仅会受到教育培训内容设置和开展方式的影响，还会受到参训学生党员自身素质、教育培训后的学习成果转化的支持平台等相关因素的制约。 　　1.参训对象的认识不够 　　首先，学生强烈的入党意愿和政治热情受到党组织有限发展数量的制约，同时，被吸收为发展对象的学生党员要在两年左右的时间内接受理论教育、培养和考察发展，节奏紧迫，高校多数采取填充式的教育模式和程序式的发展过程，使学生党员党性较为薄弱，入党动机不够纯正，有相当一部分学生争取入党就是为了获取更多评优评先和就业的机会与好处。 　　2.教育培训管理体系不完善 　　高校扩招增加了高校的党建工作量，大多数高校目前都未成立专门的学生党员教育培训部门，党校由党办兼管，其他学生党员的教育培训任务则分配给了由系总支、学生工作团队、辅导员团队组成的学生工作战线来完成，学生工作繁重复杂，学生管理人员的工作精力和经费都有限，学生党员的教育培养只是大量工作中的一个方面，因此大多数情况下只能是按照必须程序进行批发式的教育和发展，无法针对学生党员个体差异性进行有针对性的教育和培养，导致学生党员的心理诉求不能得到满足。 　　3.教育培训成效评价机制不全面 　　高校学生党员教育培训工作基本都纳入了党建工作考核目标体系，培训前的调查、需求分析和培训过程中的管理完善等都属于常规指标，高校党组织可以尽量从财力、物力和人力安排方面完善，但学生党员发展后的跟踪、反馈由于学生的分散无法广泛而有效地开展，同时也缺少可以参考的评估指标指导，因此，大多没有建立全面有效的学生党员教育培训成效评价机制。 　　三 增强高