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增强高等职业院校学生就业竞争力必须提升人文素养 　　摘 要：本文分析了当前高等职业院校在学生人文素质教育方面存在的问题和缺憾，指出人文素养不足是高等职业院校毕业生就业难的重要原因，并就如何提升高等职业院校学生人文素质培养水平进行了探讨。 　　关键词：高职院校；学生人文素质教育；就业竞争力 　　自1998年以来，我国高等职业教育蓬勃发展：目前高职院校已占普通高等学校总数的60%以上；至今高职教育培养的毕业生已超过1000万人。但是，在高等职业院校中不同程度地存在重专业、轻素质的现象，毕业生人文素养不足成为影响就业的重要原因。高职院校毕业生在缺少学历优势的情况下，要想在日趋激烈的就业竞争中脱颖而出，必须扬长避短：扬长就是要充分发挥高职院校学生专业技术娴熟、动手能力强的优势；避短就是要不断加强人文素养教育，克服高职院校学生人文素养不足的劣势。因此，提升人文素养是高职院校学生增强就业竞争力的关键所在，也是高职院校可持续发展的关键所在。 　　1.人文素质教育的概念 　　“人文”一词，最早见于中国古籍《易经》，其中说到“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”这里的“人文”，就是人类创造的文化，它是人类实践能力、方式及成果的总称。它既体现在物质方面，也体现在制度和精神方面。 　　人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代的“人文主义”，在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”，强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值尺度。二者的根本区别在于：“科学”重点在如何去做事，“人文”重点在如何去做人；“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。只强调其中一方面，或用“做事”的方式“做人”，用“做人”的方式“做事”，都会给人们带来麻烦。 　　加强大学生人文素质教育，就是通过一定的方式和措施，使大学生在学好专业技能的同时，具备专业以外的人文社会科学、自然科学以及文化艺术等有关的基础知识和基本修养，使专业人才具备较高的文化素质，这是我国提出文化素质教育的内涵。 　　2.高等职业院校学生人文素质教育的必要性 　　爱因斯坦曾深刻地指出“学校的目标始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。这种教育理念，主张高等职业院校在专业教育中融汇人文精神，使两方面在教育内容上相互补充，在教育思想上相互促进。 　　21世纪高等职业教育将进入经济和社会活动的中心，担负着人才培养、知识创新和知识应用的重任，成为社会发展和进步的重要推动力。高等职业技术教育是中国高等教育跨世纪发展的重点，承担着培养适应地方经济建设和社会发展迫切需要的高素质实用型人才的重任。但从现实情况看，高职院校学生在一定程度上存在着人文社会科学知识缺乏等问题。有的学生动手能力很强，却写不了实验报告，毕业生在择业时，写不好个人简历，面试时，面对考官紧张得不会说话等问题，这也让他们的就业竞争力大打折扣。 　　3.高等职业院校学生人文素质方面不足的体现 　　3.1文字表达能力较弱 　　很多高职院校学生热衷于看武侠小说、上网聊天或玩游戏，对传统文化的兴趣冷淡，以至于对优秀的传统文化缺少基本的了解；有些高职学生对地摊文学兴趣浓厚，对高雅文化精品兴趣索然，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》这四大古典文学名著往往得不到学生的青睐。部分高职学生语言文字功底较差，缺乏基本的语言文字理解与表达能力，甚至连基本的应用文都写不好。有的学生写一份简单的请柬、通知，在格式上、用语上也经常出错，在毕业生的自我鉴定、求职信等书面材料中更是错字连篇，语句不通。 　　3.2综合能力不强 　　高职院校毕业生综合能力不强：一是创新能力。一些高职院校学生由于缺乏想象力、直觉等形象思维的训练，在思维方式上往往带有片面性，考虑问题总是非此即彼，缺乏辩证思维方式，影响创新能力的养成。二是耐挫能力。高职院校学生大多人生之路顺畅，没有挫折的体验，因而也没有承受挫折的心理准备，一旦遇到困难便不知所措，甚至灰心丧气，一蹶不振。三是沟通、协作、应变能力。部分高职学生不懂得处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，承受不了人际交往的压力，缺乏人际交往和沟通的能力，与人协作的意识较弱，尽管他们有技能，但社会适应性不强，难以适应工作环境，难以很快地融入社会。 　　3.3功利主义取向明显 　　高职院校学生具有较为明显的功利主义取向：部分学生对于专业技能及就业时直接考核的英语、计算机等公共素培训比较重视，而对培养理想、信