外语自然教学法在高职公共英语教学中本土化构建.docVIP

外语自然教学法在高职公共英语教学中本土化构建 　　摘 要： 结合高职公共英语教学现状和外语自然教学法的优缺点，作者尝试在高职公共英语教学中实施改良的自然教学法实验，理论联系实际，改善外语自然教学法，使其本土化，优化高职公共英语教学方法，提高公共英语教学效率。 　　关键词： 高职公共英语教学 自然教学法 本土化 　　一、外语自然教学法解读 　　外语自然教学法是美国著名应用语言学家克拉申（Krashen）与加州大学西班牙语助理教授特雷尔（Tracy Terrell）合作的结晶，1983年，其合著《自然教学法：课堂中的语言习得》的发表，标志此教学法的正式诞生。自然教学法以克拉申的二语习得理论为理论基础，即由“习得—学得假说，自然顺序假说、输入假说、监控假说和情感过滤假说”五部分组成。自然教学法以培养学习者的交际能力为教学目标，提出情景、话题大纲指导课堂教学活动，兼收并蓄多家教学法的实践方法与手段，将教学分为表达前、表达初期和语言出现三个阶段，各阶段组织不同的教学活动。倡导创造轻松、愉悦的课堂教学环境，根据学习者的兴趣与要求，选择内容，提供稍高于学习者现有水平的可理解的语言输入，使其像儿童习得母语一样自然“习得”第二语言，而“学得”的显性语法词素知识只是在时间允许的情况下“监控、编辑”语言输出。提出在学习者没准备好的情况下，不要求其过早语言输出，而且对于学习者的语言输出更多关注内