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多元评价小学音乐课堂评价实施与思考 　　课堂教学评价是课程教学中必不可少的环节。相对于成年人做完一件事情后急于得到别人称赞的心态,儿童的这种“被肯定”、“被鼓励”的心情会更加急切。很多次在课堂上，学生回答完一个哪怕是很简单的问题之后，我都能从他渴望的眼神中感受到,他很想得到老师的“肯定”，甚至是“夸奖”!基于学生的这种心态，我觉得，在音乐课堂上的教学评价需要更加谨慎,因为相对于其他学科,音乐课的评价标准要模糊的多，并且没有一定的量化标准，我们不能简单地以优和差、或者唱的好或不好来评价学生在一节音乐课中所获得的收益,以免人为地造成学生的心理障碍，或是扼杀学生的自信心。 　　一、如何评价,才更有效? 　　《小学音乐课程标准》在“评价建议”中就明确指出：“小学音乐课程评价的目标应有利于学生了解自己的进步,发现和发展音乐的潜能,建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；有利于教师总结、提高自己的教学水平；有利于加强和改进学校的音乐教学工作，并有利于促进课程的发展。” 　　评价作为教学过程的重要组成部分,它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。但是如今，在这种大环境下，小学音乐课堂里往往会出现一幕幕“虚假的繁荣”：散乱的活跃充斥着整个课堂；“你真棒!”、“你真是个聪明的孩子”等赞美之词显得那么的空洞无力；在教师的引导下，教室里看似热烈的掌声和“棒!棒!你真棒!”