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多媒体与语文课堂教学优化整合 　　语文教师应充分发挥多媒体教学的有利因素来优化语文课堂教学，以便提高语文课堂教学效率，使语文课堂教学迈上一个新的台阶。 　　高中语文课程标准强调语文教学要体现“时代性”，要“全面提高学生的语文素养及整体素质”。随着时代的发展，计算机技术越来越普及，再加上素质教育的推行，多媒体教学已经成为一种风尚，课堂教学也由单一的口头传授转入一个全方位、多元化的时代。多媒体以其集音、形、色、影像于一体，生动形象可感的优越性受到广大师生的青睐，从而成为辅助课堂教学的重要手段。运用多媒体教学手段，不仅能培养和提高学生的多项感官意识，更能提高教师的综合教学水平。语文教学中运用多媒体手段则更能凸显其优越性。因此，语文教师在课堂教学上要学习运用多媒体教学手段，将多媒体教学手段和一般的常规教学手段相结合，以达到课堂教学的最佳效果。 　　1 多媒体教学可创设情境，增强语文课堂教学的直观性、形象性 　　兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”激活兴趣点是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。人们做事情，只有有了兴趣，才会有进一步做下去的动力。学生也是如此，只有对课堂产生强烈的兴趣，才会积极地思考、判断、探究和鉴赏。多媒体教学具有直观性、形象性的特点，语文教师要把这样的有利因素结合自己具体的教学内容，运用到课堂教学中去。在具体的课堂教学中，教师可以适当地创设教学情境，让学生听一听声情并茂的朗诵，看一看精彩纷呈的视频，赏一赏栩栩如生的画面。这样有了具体的感官刺激，学生的思维方可达到一个新的境界，从而能调动他们的主观思维，进行积极的思考、合理的判断、全方位的探究和艺术性的鉴赏，这是传统的教学所达不到的。 　　比如在教学徐志摩的《再别康桥》时，笔者把黄磊所朗诵的《再别康桥》拷贝下来，再配上康桥的风光图画，在课堂上展示给学生。学生一下就被黄磊的声音所吸引，再欣赏到康桥旖旎的景象，可想而知，学生的兴趣被激活，情感被激发，课堂教学达到一种前所未有的效果。这节课，笔者认为学生和教师实现双赢。再如在教学朱自清的《荷塘月色》时，那夏夜朦胧的荷塘月色学生仅凭文字难以在脑中形成具体的意象美，而当笔者把一幅幅绝美的月下荷叶图通过课件展示出来时，一下就引来了一阵阵惊叹声，再配以散文朗读和轻柔的音乐，学生的心全被吸引住了，教室马上进入一种语文的氛围。而在教学《林黛玉进贾府》时，学生对于古代人物缺乏真实的感受，文中内容难以在他们心中形成具体的形象。笔者就把截取的视频播放出来，王熙凤、贾宝玉、林黛玉的穿着、神态、言谈、举止不用多讲就给学生鲜明的印象。 　　2 多媒体教学可有效地扩充教学内容，增加课堂教学的容量 　　众所周知，在近年的课程改革中，语文课程标准强调要树立“大语文”的教学观念，使学生的听说读写能力真正得到提升，同时还强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。传统的教学手段是以口授为主，再配以适量的板书，但口授时间一长，学生不免疲倦。同时板书的内容又受到的黑板大小的限制，因此教学内容是有限的。多媒体教学就克服了以上弊端，可有效地扩充教学内容，增加课堂的容量。运用多媒体教学，能够将古今中外、天南海北的信息搜索整理，为我所用。这样广博的信息量和深厚的知识源必定会促使学生广泛地积累，从而使课堂教学成为学生接受知识的高效平台。运用多媒体教学，还可以把知识要点用图表的样式、思维导图的样式鲜明地显示出来，便于知识的疏理，更便于学生的识记和把握。在课堂上，教师可以把整个课堂结构和思路展示出来，让学生对本节内容了然于胸，既省时又有效。 　　如在教授《边城》《雷雨》《林教头风雪山神庙》时，学生的阅读理解多局限于课本的选段，不能全面地了解人物性格的发展变化。因此，教师可以选取恰当的材料，通过课件展示来对课文内容进行补充。这既拓展了学生的阅读视野，也提高了他们对名著阅读的兴趣和热情，对弥补“快餐文化”下学生阅读贫乏的现象起到很好的弥补作用。在学习《林黛玉进贾府》时，小说的人物众多，关系复杂，笔者就用刚学会的思维导图把它展示出来，学生一目了然，印象深刻。 　　3 多媒体教学可启发学生的想象力，提升学生的审美情趣 　　人们学习任何知识，都是离不开想象的。爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”黑格尔也指出：“想象是人类思维最美丽的花朵。”语文教学必须重视启发和引导学生去想象，去思维。在课堂教学中使用多媒体手段，可以开拓学生的想象世界，从而激发想象力。因为文字是抽象的，而画面是形象的，多媒体教学手段中的课件就可把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。 　　如学习关汉卿的《窦娥冤》时，在学生对“三桩誓愿”认真阅读的同时，让他们听一听表演艺术家的演唱，看一看戏剧中的人物形象，理一理整个故事的发展