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多媒体教学与初中传统数学教学融合探究 　　【摘要】本文从多媒体能很好地弥补传统数学教学的不足出发，提出要将多媒体教学融合到传统数学教学中，成为教学的有机组成部分，要求教师要了解多媒体技术进入数学教学的优势和弊端，不断探索、研究，注重实效，优化整合，找准多媒体技术与数学结合的契机，注意师生之间的情感交流，重视传统的板书，更好地发挥多媒体教学的优势，使多媒体教学与初中传统数学教学融合。 　　【关键词】多媒体技术 传统数学教学 交互性 融合 　　1. 问题的提出 　　现代数学科学的一大特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，传统的黑板+粉笔式的教学方式中，教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展??和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，成为教学中的难点，课堂上内容呈现速度慢、效率低、质量差，一直是困扰数学教学的一大难题。 　　多媒体技术融入数学教学过程之中，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，在解决数学教学中的动态过程问题上能够对过程进行模拟，解析几何、立体几何、圆锥曲线等问题进行形象展示，超越了传统视野，丰富了教学内容，改变了单调的传统教育模式，弥补传统数学教学的不足。 　　有如此优势，是不是我们在数学教学中就可以抛弃传统教学方式呢，当然不行，多媒体教学不可能代替传统的课堂教学，只能作为课堂教学的辅助，多媒体的滥用同样会带来很多弊端。在运用多媒体教学的过程中，如何更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，与传统教学手段有效结合，是一个值得关注和探讨的问题，本文就多媒体技术在初中数学课堂中的利与弊进行分析，如何让多媒体教学与初中传统数学教学融合谈谈自己的一些粗浅认识。 　　2. 数学多媒体教学的优势 　　2.1 多渠道吸收信息。 　　教育心理学告诉我们：人们单纯从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%. 如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%. 由于整合了图形和影像等多媒体元素，无疑为课堂教学增添了一道亮丽的风景线，在视觉和听觉的双重刺激下，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。学生的注意力更容易集中，留给学生的印象更为深刻。 　　2.2 可以演示科学精确的过程。 　　比如在引入几种圆锥曲线的由来时，在粉笔+黑板为主体的传统教学中讲起来很不方便，学生也不容易理解。无论是椭圆，双曲线，还是抛物线，课堂教学中的可操作性不强，倘若利用计算机来模拟这些过程，教学效果相当满意。比如利用几何画板模拟出抛物线轨迹的形成，解决了两个最主要的问题：一是精确的确保了到定点F的距离等于到定直线L的距离这一事实。在计算机中可以由计算机精确的测出|MC|（动点M到定直线L的距离）和|MF|动点M到定点F的距离然后根据它们的瞬时长度相等。让人信服。二是动态的显示了这一轨迹的形成过程，更为直观。 　　2.3 课堂容量大量增大。 　　传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字，表格的习题课和复习课，或者比较课程。以往都是通过另加小黑板的形式来解决，但是这样处理容量也相当有限，并且也不太方便，利用多媒体教学，可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件，显示的大量文字信息显得游刃有余，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。倘若这些板书工作通通需要课堂上解决，无疑有些浪费时间，让整个课堂显得松散。 　　利用多媒体辅助教学很多东西如抄题、写解题过程、题意分析等都可以用电脑打出来，节省了大量的时间，这些时间用来给学生练习巩固或作知识的扩展，使这节课既掌握了知识又作了深入的探索，这无论对学生掌握知识还是形成知识系统扩大知识面都起到了很大的作用，提高了学习效率。被解放的教师可以更多地指导学生去探索去研究。这是传统教学方式达不到的。 　　3. 数学多媒体教学的弊端 　　3.1 缺少必要的推理演算过程。 　　在使用多媒体进行教学中，教师课件做得非常漂亮：声音、颜色、动画、图片多种元素都揉和在一个课件中，一节课从头至尾可以说精彩纷呈，让学生从不同的感觉器官得到了刺激。然而课上教师只是展示他所制作的课件，把教学活动变成了演示活动，完全忽视了数学本身的逻辑推理过程和知识产生的过程。学生在课上受到的是视觉、听觉上的刺激，对数学的逻辑推理能力的培养容易被忽视，缺少必要的推理演算过程，学生课后对数学的本质东西容易淡忘。 　　3.2 多媒体成了模拟器，缺少交互性。 　　大多数教师上课所用的课件都是上课之前就预先制作完成，课件的制作依据就是教师自己对教学过程