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大课程观视野下高校心理健康教育课程体系构建 　　摘要：心理健康教育在我国特别是高校进行二十年有余了，据有关调查显示大学生心理问题有逐年上升的趋势。为此，2011年教育部办公厅连下两个文件保证大学生心理健康教育课程的有效实施。高校心理健康教育课程应根据课程自身性质和学生实际，建构包括学科课程、活动课程、经验课程在内的大课程体系，分层逐级实现全人培养目标。 　　关键词：大课程观；高校；心理健康教育 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0161-02 　　一、问题的提出 　　纵观我国心理健康教育工作，自20世纪80年代至今已经开展二十几年了，从无到有，从少部分高校设立心理咨询中心到绝大多数高校开设心理健康教育课程，我国心理健康教育逐步规范，取得了长足的进步。令人担忧的现实是：据2001年的一项调查显示，我国30%左右的大学生存在心理异常表现，15%有各种心理疾患。[1]2005年教育部对全国大学生心理健康状况进行了大范围的抽样调查，调查显示大学生心理健康总体水平低于全国成人，大学生心理卫生不良的检出率呈上升趋势。[2]面对这种现象我们不禁要问，心理健康教育到底怎么了？ 　　根据笔者近五年的工作经历和对部分高校学生的访谈发现，高校心理健康教育的问题在于：（1）个别咨询工作的重点在“救火”而不在整体心理素质的提高上。绝大部分高