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小学英语教学中学生创新思维能力培养 　　摘 要：创新思维能力能体现一个人的积极进步，当然这种能力是逐渐从小培养起来的，而且这种能力的培养也需要一定的环境。所以，小学英语教学对小学生英语方面的创新思维能力的培养也要建立在良好的氛围之上，并且要注意创设语言情境，拓展思维品质，还要通过不同方法训练这种能力的发展。 　　关键词：小学生；小学英语教；创新思维能力 　　上个世纪80年代开始，英语教学已经从传统的教育方式转变为实际应用中的听、说、读、写。这是一个非常关键的改变，但是很多英语教师却沿着这条路线一直走，重点放在了学生的口语交际上，却丝毫没有注重学生创新思维能力的培养。正是由于有了思维，句子才可以组成，语言才能够满足人们的交际。但是在实际教学中，教师往往把这种创新思维能力放在其他学科上，比如数学、物理等逻辑思维性较强的学科。缺乏创新思维能力也是英语教学中存在的一个十分严重的问题，值得引起重视。 　　一、调查中存在的问题分析 　　不久前有一个抽样调查，对几所小学的五个年级进行了调查，分别存在着这样的问题： 　　1. 大多学生对于英语学习采用机械记忆法 　　当向不同年级的同学问道“How are you？”时，学生的回答令提问者感到吃惊。其中67人中的60人回答的是“I am fine， thank you”，仅有1个人回答的是“I am just so so”，其他人都是根据自己所想的回答，答案全部是错的。究其原因，主要是因为学生都是依据课本中的语言来回答，课本中有的就知道，没有的就不知道，几乎不能用自己的语言在实际中与他人进行交流。 　　2. 学生不会主动发现和提出问题 　　这是一份记录着对71名学生进行的关于是否课上喜欢提问的图表。 　　由上面的图表我们可以看出，学生没有养成上课爱提问的习惯，这也直接说明了小学英语教学上对学生创新思维能力的培养还是很有欠缺的。课堂上教师经常会问到“Any questions？”，但是大多数学生的回答都是“No， teacher.”。对于教师来说这可能是个很不错的答案，但是如果教师不采取一定措施，这也是一个阻碍学生创新思维能力发展的答案。 　　二、如何培养学???的创新思维能力 　　1. 营造良好的学习氛围 　　学生都会害怕出错被老师或同学笑话，所以在课堂上教师一定要尽可能创造出一种师生平等、课堂和谐宽松的氛围，要尊重学生、相信学生、鼓励学生，让每位学生消除恐惧感，这样才能激发出学生的创新思维。如在教nose、head时，教师可以融入课堂，边教学，边示范，摸摸学生的鼻子，摸摸学生的头，让学生感觉到老师的和蔼，并且消除学生学习的紧张感。另外，学生难免会出错，这时教师不要急着肯定学生，而要微笑着亲切地说：“Please think it over.”只要学生能够积极、主动、勇敢地站起来回答老师的问题，无论对错，教师都要肯定学生，并予以表扬。 　　2. 开展丰富多彩的活动 　　根据小学生的学习能力来看，不宜对他们进行大量的知识灌输，而应适量地给他们提供丰富多彩的教学内容，为他们提供大量有趣的材料，让他们能够充满兴趣的学习。如将英语单词混入学生们熟悉的儿歌中进行教学，或者将一些好的句子放入故事中，会让学生更容易记忆。再如进行角色的演出，将课本中的短篇文章进行改编，让学生也过把当个小演员的瘾。在活动中，最能激发学生的兴趣和激情，如在教“May I ...”这个句型时，教师可以设计出一个活动：教师先把学生的pencil、eraser、copybook等收起来，接着由学生来发问，利用上“May I...”这个句型，然后向老师发问来要回自己的东西。这样，学生们跃跃欲试地争着发问，既练习了句型，又活跃了气氛，还能激发学生的创造意识。爱因斯坦曾经说过：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”所以，教师在课堂教学中要多加注意培养学生的创新思维能力，激发学生无限的潜能。 　　3. 在语言实践的情境中创新 　　儿童都善于模仿，一个人的语言都是从儿时的模仿中习得的。学生在模仿语言时充满兴趣，并且能从中获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新思维。所以，教师在为学生创造语言实践的情境时，要有针对性、有重点地激发学生的求知欲望，让学生充满兴趣地在语言的运用过程中把课本中的语言转化为自己的语言。如联系“Is this book yours？”这个句型时，教师可以拿着学生的课本给别的学生，让别的学生进行提问，让失主主动地去寻找自己的东西。同时，教师也可以利用图画来创造情境。如在多媒体上打出一张图片或者在教室里拿出一张预备好的图片，图上面有两个人在谈话，一个人拿着笔，一个人拿着书，让学生自己去发挥，两人或三人一组进行自主设计，给学生一段时间准备，然后让各组进行对话，利用上“Is th