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幼儿攻击性行为成因调查研究 　　【摘要】攻击性行为是幼儿期孩子比较容易出现的一种问题行为，年龄越小的儿童攻击性行为越强（为了玩具和其他物品），也是个体社会性发展的一个重要方面。因此对幼儿的攻击性行为进行有效的控制与矫正是十分必要的。本文试图从家庭、社会、幼儿园等多方面因素进行调查分析，了解幼儿形成此行为的普遍原因，提出合理化建议，以避免攻击性行为。 　　【关键词】攻击性行为；家庭教养方式；影视作品；同伴作用；榜样教育 　　一、问题的提出 　　平时幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。如：一但他们所要玩的玩具被别人拿走，他们立刻就会产生敌意，并用抓、打、咬的方式来抢夺玩具，而并不是用言语来攻击对方。然而教师、家长的耐心教育，对孩子起的作用却不大，多数父母也没有对其足够重视。所以本次调查研究从家庭、社会、幼儿园等方面入手调查了解，以便教师、家长更好的对攻击性行为进行控制与矫正。 　　二、具体实施 　　通过对我班35名幼儿采用调查问卷法和自然观察法，了解当前的幼儿家庭教养现状、幼儿与家长对于影视作品的选择及幼儿园诸多因素等，为减少幼儿攻击性行为的出现提供合理化的建议。 　　三、结果与分析 　　家庭作为儿童出生后的第一个生活环境，儿童通过家庭获得最初的生活经验、一般的社会道德评价、行为习惯以及形成个性并使个性得到发展。 　　（一）家庭教养方式对幼儿攻击性行为的影响 　　通过数据统计，我们可以了解到：专制型家庭的儿童占11%、溺爱型家庭的儿童占23%、放任型家庭的儿童占20%，民主型的家庭儿童占46%，其中专制型、溺爱型、放任型的家庭更容易培养幼儿的攻击性行为。专制型家庭气氛比较压抑，幼儿内心的情绪不能得到正常的发泄，容易表现出攻击性行为，幼儿模仿性较强，有些家长习惯于用暴力的方式来教育孩子，这在某些方面也为孩子提供了一个“榜样”。过度溺爱型父母则完全放弃对幼儿的限制，使幼儿的利己行为滋长，一旦他们的某种需要受到限制，就会以反抗来达到目的，从而导致攻击性行为的产生。放任型家庭的父母不约束儿童的攻击性行为，实际上没能为儿童提供控制攻击性冲动的机会，当攻击行为到了不可容忍的地步才给以惩罚，结果可能适得其反。由于我国的独生子女政策造就了目前“金字塔”型的家庭模式，大多数以自我为中心，此类幼儿在与他人交往时往往更容易发生矛盾冲突，进而出现攻击性行为。所以说，家庭教养方式是幼儿攻击性行为的产生原因之一。 　　（二）影视作品的选择对幼儿攻击性行为的影响 　　通过数据统计，我们可以看出：选择攻击性镜头较多的影视作品的人数占37%，非选择攻击性镜头较多的影视作品的人数占63%而选择攻击性镜头较多的影视作品则会增加幼儿的攻击性行为。由于幼儿生理、年龄的特点，他们自我控制力较差，喜欢模仿其言行。对于这样的幼儿，应该尽可能地不让幼儿看带有暴力情节的影视片，也不要给幼儿讲带有暴力性质的故事，不要对幼儿进行体罚，因为体罚不仅会伤及幼儿的身心，同时它还会增加幼儿的心理挫折感，应多为幼儿提供“协商”解决冲突的榜样，当幼儿表现出攻击性行为时，应对之进行及时的适当的批评教育，以教育他本人及其同伴。所以说，喜欢看攻击性镜头较多的影视作品是幼儿攻击性行为的产生原因之一。 　　（三）幼儿园中诸多因素对幼儿攻击性行为的影响 　　（1）环境因素 　　减少环境中易产生“攻击性”行为的刺激是很有必要的，当幼儿游戏活动的环境拥挤、零乱，提供的玩具不充足时，幼儿的攻击性行为出现的频率会显著增加。针对这一特点，教师及时提供合适的活动空间，足够的活动材料及活动场地，并与幼儿共同制定活动规则，出现的攻击性行为也相应减少。 　　（2）教师因素 　　如由于种种原因，孩子常趴在桌上静息或长时间在户外“放羊”，这种长时间的抑制和长时间的兴奋，使孩子的情绪极为不稳定并出现了较多的攻击性行为。另外，在平常的教学中，若教师在没有充分考虑幼儿身心特点的情况下，草率安排教育，游戏活动，就会激发更多的攻击性行为。近年来，随着幼儿园教育改革的不断深入，广大幼儿教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实。但个别教师仍会出现冷漠、忽视，甚至体罚、言语过激等行为。当教师出现此类言行时，幼儿也会出现相应的反映，幼儿间的攻击性行为的增多。 　　（3）同伴因素 　　如当一个孩子使用了“暴力”而达到目的时，幼儿们会觉得此种方法是有效的。身边的幼儿会盲目模仿，甚至还会觉得非常有趣，这其实是幼儿的年龄特点所决定的，他们的认识水平还较低，正确的道德意识尚未形成，对周边事物还不能很好的认识辨别。 　　（4）其他因素 　　另外，攻击性行为的形成有遗传因素，有些攻击性强的儿童可能存在有某些微小的基因缺陷。而且根据实验观察，男孩的攻击性普遍强于女