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当代高等教育发展生态学思考 　　摘 要：由于观念陈旧和体制僵化等客观原因，当代高等教育的可持续发展面临着巨大的挑战。高校能否继续发挥好人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能，关键在于能否率先做到从生态学的角度变革现行大学章程，坚持以人为本与协同并进的生态文化，坚持开发与合作、跨越与创新的管理文化，坚持以个体发展与团体发展并重、进一步优化智力结构、提倡终身学习、平等与尊重等为特征的环境文化。 　　关键词：高等教育 四大功能 生态文化 　　一 　　尽管高等教育发展的历史在世界各个国家或地区的表现不尽相同，但是大学总有其普适的发展规律，即以人为本、文化多元、协同并进。这与当今时代方兴未艾的生态文明理念并无二致。自然文化、人文文化和科学文化构成了宏大文化体系的三个层次，而生态文化是上述文化体系发展到一定程度后的一种至高境界，是人类与环境和谐相处的必然选择和趋势。与时俱进的高等教育与生态文化的对接，强调人、自然以及社会的和谐共生、协同进步与全面可持续发展，从而营造一种天地人合一的生态文化氛围，有利于增强人与生态环境一体的认识，有助于生态观内化成主体的思维习惯并在个体行为中得到体现，从而使高等教育真正获得“生态性”发展。 　　在尊重个性的同时照顾到整体（系统）的利益，正确处理两者的关系，是生态学所持的重要立场，也是生态文化的基础。就教育理念而言，应该以此为基础遵循个体与整体相互促进的原则，即：人际依赖（关系）→以物的依赖为基础的人的独立性→自由个性[1]。在这里，我们不妨借鉴美国的经验。在美国的大学里，人们的学习似乎不是仅仅为了获取某些看起来很有用的信息，而更多的是为了开展关于生存和世界“意义”的“人文学术”活动，关怀人的知觉、观念、信仰、情感、认知、鉴别力、公理以及一切构成“人”的条件和要素，培养具有相应的知识技能，又具有开拓、进取、创造意识、竞争和合作精神的复合型人才[2]。这就告诉我们，“全面发展”对于大学生的意义至关重要，唯其如此才有希望成为一个素质全面的合格公民以及建设者。“全面发展”必然要求“全面教育”，大学应当将“人的全面教育”当作其重要功能之一[3]，而这一目标的实现途径，就是把生态意识渗透到教育体制和教学环节中去，使大学生明确人在生物圈、自然生态系统中的地位，清楚地认识到人类面临生态环境恶化的挑战，从而树立生态意识，维护生态平衡，实现人与自然的和谐。 　　必须强调的是，高等教育的一项重要使命，是引领社会新文化的发展方向。21世纪必将是生态文化繁荣的时代，并将重构人与自然、人与人（社会）的关系，这就要求高等教育不断加强人文社会科学知识的教育，特别是生态文化的熏陶，增强其综合素质，从而培养崇尚和谐精神的生态文化品格[4]。须知，诸如合作精神、协同并进、生态伦理、审美体验、科学态度等的培养，不仅可以滋养大学生的心灵，而且也可以激活他们内在的精神需求，从而使之从国家、民族的整体利益出发，树立远大的志向并自觉地将个人的不断完善融入国家、民族的发展之中。 　　二 　　当代高等教育呼唤生态化管理，而生态化管理的起点是富有生态意识的大学章程。任何一所成功的大学都会有自己独具特色的制度文化，重中之重是彰显人文精神，以人为本。就我国的高等教育实践而言，未来的可持续发展有赖于管理中的“去行政化”，然而所谓的“去行政化”并非意味着不要行政管理；“去行政化”的关键是一个“化”字，即拒绝以行政指令代替科学研究，在学科建设中按照科研规律办事，更多地尊重专家、教授的意见，行政的角色是管理、是服务、是“保驾护航”。这就需要一种建立在同心同德和步调一致基础之上的制度文化，它具体体现为大学章程。中外高等教育发展的实践表明，高校科学管理的核心内容是实现符合生态理念的大学章程，包括制度创新、机制创新、组织创新和技术创新，实行以人为本的生态化管理。 　　生态化管理的实现与机制创新有密切联系，具有创新意识是永葆活力的表现，要发展，要在激烈的竞争中立于不败，就必须时刻有一种危机意识。就教学管理而言，第一，管理渠道必须在畅通无阻的前提下实现透光透明，学校有关教学建设、教学改革、教学监督（如通过督导）等各种规章必须为每一位任课教师所熟悉，同时积极采纳来自教学一线教师的有关意见和建议，以便及时总结经验，作出必要调整。第二，在信息化程度日益加深的情况下，管理者必须善于并切实做到及时了解并借鉴校内外、国内外教学管理的新经验、新模式。不仅如此，由于高等教育本身所具有的四大功能——即人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新，因此现代高等教育既不能片面强调学术自由、“大学自治”，把自己关在象牙塔里；也不能成为政府的附属机构，直接由政府管理，更不能在市场经济的竞争条件下失去自我；而是要以教育家的眼光，与时俱进，树立、巩固和宣传自己的品牌“形象”；要善于