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3 艺术美和形式美 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏《艺术美和形式美》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。 教材分析： 教学目标： ①什么是美术作品的艺术美和形式美 ②美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。 2、教学重点： 说明，美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美，而这种美又是多样的，即不同类型的美术作品由于艺术家所采用的语言、材料、手段等不同而产生的艺术美和形式美就大异其趣。为了说明这一点，在这里就必须紧紧围绕美术的语言元素和语言规则两个方面来讲解，因为美术作品的艺术美和形式美主要就是通过它们来实现的。 教学难点： 主要在于美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。应特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。 　　这里的难点还包括对美术作品的艺术美与形式美之间异同的讲解，课文中并没有特别给予说明，只是在课文的第三部分简要地指出了这个问题，美术作品的艺术美和形式美之间既有重合的地方也彼此独立。艺术美包括内容与形式两个方面。也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。而形式美更强调实现内容的手段，即手段本身的美，其中包括语言的构成关系和所使用的材料的特质。 教学方法： 1、 我利用很多图片展示介绍知识，吸引学生注意力，使学生在兴趣中学习。 2、 充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏·启发·归纳相结合的教学方法。 学法指导 ： 1、 引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关音乐和建筑图片，并巧妙导出本课。 2、 讨论法，小组合作法。通过学生的小组合作，解决学生的个别差异，要求全组同学共同讨论。 教学过程： 一、导入：用多媒体展示雕塑图片《欧米艾尔》导入。 小结：美术作品的艺术美是艺术所特有的美。美术作品是由艺术家创造出的不同于现实生的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的审美观念。这种根深蒂固的观念不仅影响了人们对美术的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。 二、 新知探究： 环节一、什么是艺术美，它有哪些表现？美术作品中的艺术美不等同现实在的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的美。艺术美又称第二自然。是相对自然美来说的。美术形象：指一件美术作品中个别的、具体的、完整的艺术形象，也是指一件美术作品中由这种个别的、具体的、完整的艺术形象所形成的综合的整体的艺术形象。教师活动：投放多媒体图片《艾普色姆的赛马》和《记录马奔跑过程的连续摄影》。结合第三课“艺术形象”这一概念进行讲解。学生活动：欣赏图片，小组讨论，分析美术作品的艺术美。 环节二、什么是形式美：如何理解和把握形式美：美术作品的形式美的构成： A、语言元素（点、线、面、色）及其构成的形态变化。 B、语言手段（明暗、空间，透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象。 C、语言规则（变化与统一，对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。教师活动：投放潘天寿的作品《雄视》，讲解什么是形式美，指出美术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗透又彼此具有独立性。学生活动：欣赏图片，理解美术作品的形式美。 为了引导学生分析出对称与均衡，我先示范了一个简单的图示或道理，告诉学生我们来上几分钟物理课，天平，当天平左右两边放入大小和重量相同的苹果的时候，两边是对称的也是平衡的，如果一边为两个香蕉，一边为一个苹果，重量相同的时候，两边虽然均衡了，但是它不是对称的，这样与物理学科有个简单的结合，让学生用实验的方法明白次法则的含义。 同时体现了美术学科的特色教学，以形象思维的方式教学，可以使学生记忆深刻，然后开始以小组为单位分析生活中的事物的共同点。学生代表回答后直接引入教材中的美术作品中来，总结出对称与均衡的法则。这样讨论不仅使学生都参与进来，而且通过头脑风暴，可以发散思维。 第二个法则也是通过分析讨论的方法让学生自主分析总结，告诉学生我们上几分钟的数学课。理解生活中符合黄金分割比例的事物和方法，从而应用到如摄影等爱好中去。教师再引导回美术作品中来分析比例与尺度的美感法则。 第三个节奏与韵律，我采取的方式是播放一段节奏感强的音乐，让学生体会节奏的美感，然后出示生活中比较有节奏的事物，让学生自主总结出法则。这样设计的原因第一；美术与音乐学科有个完美的契合，第二；丰富课堂内容，活跃学生思维。最后再回到教材中来分析美术作品中的节奏与韵律带给我们的美感享受。 由此升华出第四和第五个法则，并进行深入的分析美术作品后，再引导学生回到生活中