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我是这样上《农作物生产技术》理论课 　　摘 要： 《农作物生产技术》理论课教学要做到针对学生的实际和教材的特点确定授课的方式；创设情境、巧妙设疑，注重延伸；加强课堂互动，注重进行直观教学并善于利用故事加深学生记忆；精心制作课件辅助教学；善于利用课堂小结提高学生能力。 　　关键词： 《农作物生产技术》 创设情境 巧妙设疑 联系生产 知识延伸 　　《农作物生产技术》是种植专业重要的而且是技术性非常强的课程，当前，很多教师都认识到并在教学中做到了突出实践教学，然而，由于学生生源素质下降，在有限的课时内如何做到理论与技能“够用”，特别是如何把理论课上好，其实还是让有些老师感到很纠结。 　　笔者认为，要上好该课程的理论课应该做到：除了要吃透教材、明确教学目标、重点与难点之外，还要充分了解学生实际，据学生的能力选择适合的学生教学方式，在课堂教学中做到注重创设情境、紧密联系生产、注重知识的延伸、巧妙设疑、补充知识，做好铺垫，加强与学生的互动，尽量进行直观教学，并充分发挥多媒体课件的优势，激发学生的学习兴趣，达到好的效果。 　　在《农作物生产技术》各论中，所有作物的生产技术内容的编写，都在前面安排了该作物的“形态特征”这个内容，应该说这一节的内容还是很重要的。但是该内容的编写大多平铺直叙、与生产联系得少，因此很多老师反映学生对此节内容不重视，上课时积极性不高，效果差。下面，笔者就以自己如何上《玉米的形态特征》这一课为例，说一说如何上好这一内容。 　　一、针对学生的实际和教材的特点确定授课的方式。 　　在教学中我们一直都强调要“因材施教”，因此，教学一定要了解学生的实际情况，根据学生的实际情况开展教学。目前我校的学生，绝大部分系初中学业成绩偏下的学生，很多连中考都没有参加，学业基础知识很不扎实。因此对专业基础课知识也掌握得不够好，对专业理论的学习兴趣不高，理解能力有限。因此，在授课时必须做到语言通俗易懂，循序渐进，上课时特别要注重创设情境，激发学生的学习兴趣，强调“实用”的原则，加强师生课堂的互动，提??题做到难易适中，才激发学生参与教学活动的热情，从而跟上教师授课的节奏，实现教学相长，取得较好的教学效果。 　　而本节课的主要内容是简单介绍作物（玉米）的主要的形态特征，即根、茎、叶、花、果实等的形态特征及功能，看起来好像可有可无，实则是为“玉米的生产技术”做铺垫，其实内容还是重要的。前述讲过，内容的编写大多显平铺直叙、与生产联系得少。因此学生很容易认为该内容不实用，如果在教学上按部就班，学生就易产生疲劳。因此，笔者认为，在本节课内容的教学设计上，除了要完成教材内容的讲授外，还应当根据玉米生产整套技术知识教学的“应知应会”需要，多联系生产实际，做到既为后边的教学做好铺垫，又能引起学生对所学内容的兴趣。因此，笔者把本节课的重点定为：让学生了解各形态器官的构成（或组成）及功能；难点是：让学生能综合运用所学的知识，解决生产上的实际问题。在教学设计上，为了克服本节课内容平铺直叙、与生产联系少、容易引起学生疲劳的困难，关键在于如何创设情境，激发学生的学习兴趣和参与教学的热情，从而让学生真正理解和掌握本节课内容。 　　二、创设情境，巧妙设疑，激发学生学习的兴趣。 　　在本课内容上，由于该内容平铺直叙、与生产联系得少，学生不感兴趣，因此，更需要教师在教学中注重创设情境，激发学生学习的兴趣，达到“激起一池春水”的效果。 　　因此，在《玉米》的《作物的形态特征》的教学中，笔者这样导入新课： 　　简单回顾上节课的主要内容后导入新课： 　　“同学们，在前面我们介绍了玉米生产的重要意义，我们了解到了玉米的生产面积之所以比较大，原因是玉米本身全身是宝，而且产量比较高，因为玉米比较耐旱，那么，我想问大家的是：为什么玉米较其他禾本科作物耐旱呢？” 　　这样，以问题导入新课，马上吸引了同学的的注意。但是笔者并没有让大家直接讨论，而是话题一转，说道：“这个问题并不需要大家马上回答，因为它包含在我们这节课的不同的各阶段的内容里，我希望大家带着这个问题走进我们的课堂，看我们一起学完这一节的内容后，哪些同学能从中找到答案。” 　　这样导入新课，引起了学生的思考，激发了学生的兴趣，使学生怀着急切的解决问题的欲望进入了听课状态…… 　　而用这个问题导入新课，妙处还在于：从内容上看，这是一个统领整个课堂的问题，要回答这个问题，必须了解掌握好“根、茎、叶、果实”等的形态及功能，并且整体综合分析，从而回答好这个问题。这样，通过巧妙设疑，创设情境，激发了学生探究的热情。 　　三、加强课堂互动，激发学生积极参与教学的热情。 　　在教学中，要注意充分调动学生参与教学的积极性。主要是不要用“灌”的方式授课，而是要加强与学生的互动，采用启发式、互动式、问题导向式教学，